- Які елементи, на Вашу думку, включають лексичні знання?
Лексичні знання включають:
знання про звукову форму лексичної одиниці (ЛО), необхідні для її правильної вимови та розпізнавання і розрізнення на слух;
знання про графічну форму, правила орфографії, необхідні для правильного написання ЛО та розпізнавання і розуміння її при читанні;
знання з граматики, необхідні для утворення словоформ;
знання семантики слів, необхідних для утворення вільних словосполучень;
знання, пов'язані з правилами сполучуваності відповідних слів у мові, що вивчається.
Лексична компетенція розвивається за допомогою:
експозиції слів та сталих виразів, які використовуються в автентичних усних чи письмових текстах;
дедукції (здогадки) або використання словника в ході виконання завдань;
презентації слів у контексті;
презентації слів з використанням наочності;
заучування списків слів з перекладом;
розглядання семантичних та лексичних полів;
тренування у використанні одномовних та двомовних словників, глосаріїв та тезаурусів, інших довідників;
пояснення функцій лексичної структури і наступного його використання (наприклад, деривація, суфіксація, синонімія, антонімія, складені слова, коллокації, ідіоми тощо);
системного вивчення різної дистрибуції лексичних елементів (контрактивна семантика).
Розглядаючи зміст формування лексичної компетенції молодших школярів, не слід забувати про освітню і розвиваючу цінність навчання іншомовного лексичного матеріалу. Адже спеціальними дослідженнями доведено: завдяки кумулятивній (тобто накопичувальній) функції мова на рівні всіх своїх одиниць і насамперед на рівні слова не лише віддзеркалює сучасну культуру, але й накопичує і зберігає досягнення пізнавальної діяльності людства, закріплює й відображує у своїх формах та одиницях минулий і сучасний стан культури, пізнання яких опосередковано мовою.
Зважаючи на це положення, навчання лексичного матеріалу має бути органічно пов'язано з формуванням в учнів здатності успішно навчатись (як у лінгвістичному, так і в соціокультурному плані), а також з формуванням евристичних умінь учнів, важливість яких наголошується експертами Ради Європи з мовної освіти. Йдеться про формування здатності учня застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти (на основі спостереження, здогадки про значення того, за чим спостерігаєш, аналізу, узагальнення, запам'ятовування і т.д.) у специфічній навчальній ситуації.
- Які принципи при роботі з іншомовними лексичним матеріалом ви можете назвати?
Мета і зміст формування лексичної компетенції молодших школярів зумовлюють правомірність застосування наступних принципів при роботі з іншомовним лексичним матеріалом:
принцип диференційованого підходу до навчання лексики;
принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей дітей;
принцип посильної філологізації навчального процесу;
принцип комунікативно-ігрової спрямованості навчання;
принцип інтенсивності початкового етапу.
2. Зміст навчання лексики
Зміст навчання лексики можна умовно поділити на два блоки: лексичний матеріал та лексичні навички.
Зміст навчання лексики | |
Лексичний матеріал |
Лексичні навички |
активний лексичний мінімум пасивний лексичний мінімум потенціальний словник |
репродуктивні лексичні навички; рецептивні лексичні навички; навички обґрунтованої здогадки; навички користування різними видами словників. |
Соціально-правові і педагогічні основи організації роботи з “дітьми вулиці”
Згідно з Конституцією України “утримання і виховання дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування, покладається на державу” (стаття 52). В свою чергу в статті 20 зазначається, що дитина, ...
Характеристика основних видів і форм диференційованого навчання
Диференціація навчання передбачає застосування методів, організаційних форм, спрямованих як на підтягування відстаючих у навчанні, так і на поглиблення знань учнів, що вчаться з випередженням. Дифере ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>