Вплив рухової діяльності на розвиток фізичних якостей молодших школярів
Таблиця 3.3. Порівняльна характеристика зміни показників статичної сили (вис на зігнутих руках, с) учнів початкових класів протягом навчального року, М±m
|
Класи |
Хлопчики |
Дівчатка | ||||
|
вересень |
травень |
Вірогід-ність різниці (Р) |
вересень |
травень |
Вірогід-ність різниці (Р) | |
|
1 клас | ||||||
|
Контрольні |
11,8±1,52 |
13,4±1,32 |
Р<0,01 |
8,10±1,05 |
8,60±1,08 |
Р<0,01 |
|
Експеримен-тальні |
11,6±1,52 |
13,4±1,32 |
Р<0,01 |
8,10±1,05 |
8,60±1,08 |
Р<0,01 |
|
2 клас | ||||||
|
Контрольні |
20,5±2,08 |
21,3±2,05 |
Р<0,01 |
11,9±1,51 |
12,2±1,85 |
Р<0,01 |
|
Експеримен-тальні |
20,5±2,05 |
24,3±1,01 |
Р<0,01 |
11,8±1,52 |
12,6±1,79 |
Р<0,01 |
|
3 клас | ||||||
|
Контрольні |
21,2±1,2 |
21,2±1,49 |
Р<0,1 |
19,1±1,43 |
19,13±1,2 |
Р>0,1 |
|
Експеримен-тальні |
21,2±1,52 |
35,4±2,7 |
Р>0,001 |
19,1±1,7 |
21,6±1,86 |
Р<0,001 |
Хлопчики 2 класу експериментальних груп покращили результати стрибка у довжину з місця з 141,08±3,18 см до 147,42±4,26 см (Р <0,05). У 3 класі за період експерименту хлопчики покращили результат із 150,42±3,14 см до 152,83±2,98 см (Р <0,05). У дівчаток 2 класу експериментальної групи результат покращився з 123±75 см до 132,0±167 см (Р<0,05), у 3 класі результат дівчаток становив до експерименту 125,71±2,84, після експерименту - 131,0±3,39 см (Р<0,05). У дівчаток і хлопчиків контрольних груп зміни незначні - 1 см (Р>0,01). Отже, рухові режими, різні за об’ємом рухової активності позитивно вплинули на покращення швидкісно-силових здібностей молодших школярів (табл.3.4).
Таблиця 3.4. Порівняльна характеристика зміни показників швидкісно-силових якостей (стрибок у довжину з місця, см) учнів початкових класів протягом навчального року, М±m
|
Класи |
Хлопчики |
Дівчатка | |||||||||||||
|
вересень |
травень |
Вірогід-ність різниці (Р) |
вересень |
травень |
Вірогід-ність різниці (Р) | ||||||||||
|
1 клас | |||||||||||||||
|
Контрольні |
131,0±1,51 |
133,5±1,61 |
Р<0,01 |
121,5±1,52 |
122,5±1,96 |
Р<0,05 | |||||||||
|
Експеримен-тальні |
130,0±1,26 |
135,2±1,56 |
Р<0,01 |
121,3±1,71 |
123±7,5 |
Р<0,05 | |||||||||
|
2 клас | |||||||||||||||
|
Контрольні |
140,0±1,55 |
141,9±1,73 |
Р<0,01 |
123±7,5 |
125±7,3 |
Р<0,01 | |||||||||
|
Експеримен-тальні |
141,08±3,18 |
147,42±4,26 |
Р>0,01 |
123±7,5 |
132,0±1,67 |
Р<0,05 | |||||||||
|
3 клас | |||||||||||||||
|
Контрольні |
150,32±3,15 |
150,56±2,5 |
Р>0,01 |
125,76±2, 19 |
126,13±1,61 |
Р>0,01 | |||||||||
|
Експеримен-тальні |
150,42±3,14 |
152,83±2,98 |
Р<0,05 |
125,71±2,84 |
131,0±3,39 |
Р<0,05 | |||||||||
Основи техніки метання
Навчання будь-якої нової рухової дії починається із створення в учнів уявлення про його техніку. Відповідно, розглядаючи метання, як один з видів легкої атлетики, який є обов'язковим для освоєння ним ...
Мотивація учбової діяльності та її формування на різних вікових етапах
У поведінці людини є дві функціонально взаємопов'язані сторони: збуджуюча та регуляційна. Збудження забезпечує активізацію та напрямок поведінки і пов'язано з поняттями мотива та мотивації. Ці понятт ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>
- Головна
- Поняття педагогічної майстерності
- Громадянська освіта
- Фізичне виховання
- Основи педагогіки
- Педагогіка: історія і сьогодення
- Мапа сайту