Мотивація – елемент процесу навчання в результаті якого навчальна діяльність учня набуває конкретного змісту.
Мотиваційні технології навчання класифікуються:
• за характером поведінки учасників на зовнішню та внутрішню;
• за приналежністю до етапів навчання на вступну (мотивуючий вступ та мотивуюча демонстрація), поточну (на етапі викладання матеріалу та на етапі формування контрольної діяльності), та заключну.
Текст вступної внутрішньої мотивації: Ця тема є дуже потрібною, актуальною, тому що спеціалісти в галузі машинобудування будуть зустрічатися у своїй професійній діяльності з цими питаннями. З тим, як це проходить мит сьогодні з вами познайомимося на даному занятті. Тому слухайте уважно й конспектуйте.
Проектування технології формування ООД
Елементами ООД є:
– Образ кінцевого продукту або уявлення про кінцевий результат;
– Об'єкт перетворення або матеріал для діяльності;
– Засоби діяльності;
– Технологія діяльності або уявлення про способи її здійснення.
В залежності від кількості та якості подання елементів ООД використовується той чи інший тип навчання (табл. 4.1).
Таблиця 4.1. Критерії вибору різних типів учіння
Тип учіння |
Критерії вибору | ||
По цілі |
По умовам |
По змісту навчального матеріалу | |
1 |
2 |
3 |
4 |
Неповна ООД (перший тип учіння) |
Сформувати орієнтири діяльності, що носить репродуктивний характер, що характеризується самостійністю, міцністю, освоєнням, але не володіє розумною розгорненістю, узагальненістю. |
При наявності великої кількості навчального часу і часу на с/р. При наявності досвіду самостійного навчання і вибору способів навчання. При наявності навчальної та допоміжної літератури. При наявності сформованої професійної мотивації. |
Коли зміст навчального матеріалу не пов'язане з досвідом практичної роботи. |
Повна ООД в конкретному вигляді (другий тип учіння) |
Сформувати орієнтири алгоритмічної діяльності, яка характеризується міцністю її виконання. Результатом є швидкість, точність виконання операції (вступний інструктаж у виробничому навчанні). |
При відсутності базових знань у підготовці учнів. При відсутності професійного досвіду та практичних умінь. При відсутності здібностей самостійно здійснювати навчально-пошукову діяльність. |
При визначальній ролі технології діяльності неможливості її освоєння без попереднього опису наочним і словесним способом. |
Повна ООД в загальному вигляді (третій тип учіння) |
Формування творчої діяльності, яка характеризується міцністю, узагальненістю, розгорнути, самостійністю, розумністю, усвідомленістю. |
При наявності базових знань в учнів. При наявності часу. При наявності відповідних засобів навчання. |
При можливості узагальнення та систематизації навчального матеріалу таким чином, щоб загальні принципи можна було застосувати до окремих випадків. |
Таблиця 4.2. Критерії вибору форм та методів викладення нового матеріалу
Найменування методу |
Критерії вибору та використання методу |
1 |
2 |
Лекція, розповідь |
1. При відсутності базових знань в учнів. 2. При відсутності професійного досвіду та практичних умінь. 3. Коли зміст навчального матеріалу не пов'язаний з досвідом практичної роботи. |
Традиційна бесіда |
1. При наявності базових знань в учнів. 2. При невеликій кількості учнів. 3. При можливості постановки питань. 4. При наявності часу на можливу дискусію. |
Евристична бесіда |
1. При наявності базових знань і досвіду професійної діяльності. 2. При наявності можливості постановки проблеми на основі конкретних ситуацій. 3. При можливості зав'язування дискусії з урахуванням рівня підготовленості учнів. 4. При наявності часу на результативну дискусію. |
Демонстраційний експеримент як метод наочності |
1. При наявності можливості демонстраційного показу. 2. При доступності показу. 3. При обгрунтованій науковості, достовірності показу і наявності зв'язку з метою навчання. 4. При недостатній сформованості базових знань для самостійного засвоєння показаних явищ. |
Демонстраційний експеримент як елемент активізації |
1. При науковості, доступності, достовірності показу, наявності його зв'язку з метою і змістом навчання. 2. При наявності базових знань і професійних умінь для аналізу ситуації та отримання самостійних висновків. 3. При наявності часу на дискусію і невеликій групі учнів. 4. При наявності всіх умов для постановки проблеми. |
Пояснення |
1. Коли окремі питання змісту матеріалу вимагають роз'яснення. 2. При необхідності сформувати систему базових знань. 3. При необхідності розвивати основні уявлення. |
Самостійна робота |
1. При наявності необхідних базових знань в учнів. 2. При наявності додаткової літератури. 3. При високій підготовленості учнів. |
Аналіз практики роботи вчителя-дефектолога по подоланню порушень фізичного
розвитку у дітей старшого дошкільного віку з розумовою відсталістю
Дане дослідження проводилось на базах: Школа – дитячий садок «Центр реабілітації»; Дошкільний навчальний заклад «Барвінок»; Навчально-реабілітаційний центр «Мрія». Це навчально-виховні заклади для ді ...
Дослідне навчання, спрямоване на формування позитивного ставлення до
поетичних творів
Дослідне навчання, спрямоване на формування позитивного ставлення учнів до віршованих творів, було проведено в 3-В класі в Харківській загальноосвітній школі №151. На початку дослідного навчання було ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>