Характеристика причин появи дітей «групи ризику»

Сторінка 3

фрустрація, зумовлена тим, що дуже часто задоволенню життєво важливих потреб дитини заважають непереборимі труднощі;

внутрішній конфлікт, формування комплексу особистісних проблем як перепон у сфері спілкування і діяльності, взаємин з людьми.

Невирішуваність внутрішніх протиріч з близькими людьми і «значущими іншими» трансформується спочатку у відчуженість, потім у конфронтацію і, насамкінець, у постійну готовність (диспозицію) до зіткнень, різних за способами взаємодії з навколишніми, формами свого вираження, ступенем інтенсивності, тривалість і відкритістю протистояння.

Насправді, на думку сучасних соціологів, психологів і педагогів, ніяких спеціальних причин виникнення у дітей асоціальної поведінки шукати не потрібно, їх немає. Вони в нашому щоденному житті, в прикладах поведінки дорослих. Причини незадоволеності дитячою поведінкою дорослі повинні шукати в собі, у своїх вчинках, які подаються як зразки поведінки. Діти копіювали, і завжди будуть копіювати дорослих. Так вони входять у життя і розвиваються, переймаючи все без розбору. Відрізнити погане від доброго вони ще не вміють. Сучасне життя рясніє асоціальною, тобто те, що не узгоджуються з вимогами суспільства і моральними нормами, поведінкою дорослих.

Причин, за якими дитина робиться важким, а потім асоціальною, достатньо. Наприклад, В.Г. Сенько виділяв наступні причини: ·

збільшена напруженість життя, підвищена тривожність більшості людей: багато хто схильний до перегляду норм поведінки, їх спрощення, поведінка більшості стає все менш цивілізованим;

шкільна напруженість, що виражається в збільшенні обсягів та інтенсивності занять, підвищення темпів;

великий тиск на незміцнілі уми і нерви школярів викликає невідповідність між тим, що дитина бачить у реальному житті, і тим, чому його вчать, що від нього вимагають у школі;

широкий спектр можливих недоліків морального виховання – від нерозуміння моральних норм до небажання з ними рахуватися;

інтелектуальна нерозвиненість, душевна черствість, емоційна глухота значної частини дітей;

несприятлива спадковість;

дефекти самооцінки, завищення її, небажання визнавати об'єктивні оцінки і з ними рахуватися;

нестійкість нервових процесів в умовах, сприятливих для виникнення відхилень;

відсутність вольової саморегуляції (імпульсивність, розгальмування, нестриманість);

асоціальна поведінка батьків (пияцтво, бійки, наркоманія, злочинний спосіб життя тощо);

повна байдужість до дитини або, навпаки, надмірний контроль з боку дорослих;

підбурювання дорослих, втягування малолітніх у групи асоціальної поведінки;

уповільнені темпи розумового, соціального та морального розвитку.

В сучасних соціальних умовах навряд чи можна виявити дітей, які зовсім не були б схильні до впливу чинників ризику тією чи іншою мірою вираженості. Не сама причина є ризиком, а те, що випливає з цієї причини.

Аналіз умов життя таких дітей та підлітків показує, що неможливо виділити одну головну причину, яка послужила фактором ризику. Фахівці найчастіше фіксують поєднання багатьох несприятливих умов, які унеможливлюють подальше проживання в сім'ях, де створюється безпосередня загроза здоров'ю дитини та її життя.

Страницы: 1 2 3 4



Військові традиції в становленні сучасного духового оркестру
Духовий оркестр – колектив виконавців на духових (дерев’яних і мідних або тільки мідних, т. зв. банда) і ударних інструментах. Духовий оркестр може виступати в самих різноманітних акустичних і клімат ...

Проектування мотиваційних технологій навчання
Мотивація – елемент процесу навчання в результаті якого навчальна діяльність учня набуває конкретного змісту. Мотиваційні технології навчання класифікуються: • за характером поведінки учасників на зо ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net