Експериментальне визначення ефективності розробленої методики навчання майбутніх вчителів технологій конструюванню швейних виробів на основі індивідуалізованих пізнавальних завдань

Педагогіка: історія і сьогодення » Методика індивідуалізованого навчання майбутніх вчителів технологій конструюванню швейних виробів » Експериментальне визначення ефективності розробленої методики навчання майбутніх вчителів технологій конструюванню швейних виробів на основі індивідуалізованих пізнавальних завдань

Сторінка 3

Таблиця 3.8 Результати ефективності традиційної методики навчання студентів КГ конструюванню швейних виробів на формувальному етапі експерименту (за сформованістю професійних умінь та ПВЯ)

Показники

Кількість студентів

Середні оцінки

з низьким рівнем

з середнім рівнем

з високим рівнем

1

2

3

4

5

6

Критерії сформованості професійних умінь

1.

Показник сформованості вміння здійснювати креслення ОК поясних виробів

16

(27,58%)

26

(44,82%)

16

(27,58%)

2, 00

2.

Показник сформованості вміння здійснювати креслення ОК плечових виробів

16

(27,58%)

24

(41,37%)

18

(31,05%)

2,03

3.

Показник сформованості вміння здійснювати виготовлення макетів конструкцій одягу

17

(29,31%)

27

(46,55%)

14

(24,14%)

1,94

4.

Показник сформованості вміння здійснювати технічне моделювання деталей одягу

16

(27,58%)

26

(44,82%)

16

(27,58%)

2, 00

Критерії сформованості ПВЯ

5.

Рівень сформованості уважності та точності

18

(32,03%)

25

(43,10%)

15

(24,87%)

1,94

6.

Рівень сформованості гнучкості мислення

21

(36,2%)

24

(41,37%)

13

(22,43%)

1,86

7.

Рівень сформованості креативності

22

(37,93%)

23

(39,65%)

13

(22,43%)

1,84

8.

Рівень сформованості самостійності

18

(32,03%)

25

(43,10%)

15

(24,87%)

1,94

Як бачимо, більшість оцінок ефективності традиційної методики навчання студентів КГ на формувальному етапі експерименту (за сформованістю професійних умінь та ПВЯ) є нижчими за середнє (оцінка «2»).

Відсоток студентів, що мають низький рівень сформованості професійних умінь коливається від 27,58 до 29,31%. Відсоток студентів, що мають низький рівень сформованості ПВЯ коливається від 32,03 до 37,93%. Відсоток студентів, що мають високий рівень сформованості професійних умінь знаходиться у межах від 31,05 до 24,14%. Відсоток студентів, що мають високий рівень сформованості ПВЯ коливається від 24,87 до 22,43%.

Ці результати підтверджують результати констатувального експерименту та дозволяють зробити висновки про недостатню ефективність традиційної методики навчання студентів конструюванню швейних виробів.

Розглянемо результати, що отримані після проведення занять за розробленою методикою на основі індивідуалізованих пізнавальних завдань (табл. 3.9 та 3.10). В першу чергу необхідно відмітити суттєве зростання (середні значення за усіма показниками в конкретному блоці) кількості студентів в ЕГ з високим рівнем сформованості знань (середні значення за усіма показниками в конкретному блоці) – 35,03% проти 24,71% у КГ, з високим рівнем сформованості професійних умінь – 43,34% проти 27,58% у КГ, з високим рівнем сформованості ПВЯ – 37,29% проти 23,65%.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8



Профільна загальноосвітня підготовка в системі початкової та середньої професійної освіти
Необхідність одночасного засвоєння учнями установ початкової та середньої професійної освіти навчального матеріалу, обумовленого двома стандартами (загальної середньої та професійної освіти), призвед ...

Аналіз результатів дослідження тривожності молодших школярів
За результатами нашого дослідження тривожності за методикою Тейлора встановлено, що у досліджуваних експериментальної групи високий рівень і схильність до високого рівня тривожності, див. табл.№1. Та ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net