Методичні рекомендації щодо проведення художньо-педагогічного аналізу творів на уроках музики у початковій школі

Педагогіка: історія і сьогодення » Художньо–педагогічний аналіз творів на уроках музики в початковій школі » Методичні рекомендації щодо проведення художньо-педагогічного аналізу творів на уроках музики у початковій школі

Сторінка 7

■ бесіда про твір весь час повинна пов'язуватися з живим звучанням, пояснювати його. Аналіз не досягне поставленої мети при формальному підході, коли окремі елементи музичного твору розглядаються без виявлення їх зв'язку з іншими, їхньої ролі у створенні художнього образу,

■ успіх і якість спостереження за музикою залежить від того, наскіль- і' и зрозуміле учням завдання, поставлене перед ними. Правильно поставлені запитання виховують уміння чути музику, розвивають музичне мислення.

З вище вказаного, можна сказати, що головною метою художньо-педагогічного аналізу в школі є організація й активізація музичного сприйняття дітей, прищеплення їм любові до музики, бажання її слухати. Оволодіння його методикою, синтетичною за своїм характером, потребує від учителя інтеграції вмінь, навичок, знань з різних галузей мистецтва та науки: музикознавства, педагогіки, психології' музичного сприйняття. Ми зосередили увагу на принципових методичних відмінностях, залежно від віку дітей, на інтонаційно-образному підході до виразових засобів, на використанні проблемного методу, на стратегії розвитку почуття форми у дітей. Ці проблеми певною мірою відобразили полісемантику художньо-педагогічного аналізу, який має виконувати естетичні, гносеологічні, виховні, дидактичні функції. Тому методика аналізу має бути гнучкою, комунікабельною, творчою. Використовуючи різноманітні засоби, вчитель насамперед піклується про розвиток художнього мислення школярів.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 



Аналіз результатів соціально-педагогічної роботи з дітьми групи ризику
З метою виявлення ефективності проведеної нами соціально-педагогічної роботи з підлітками «групи ризику» ми повторно застосували підібрану нами методику – опитувальник Басса-Даркі, а також провели бе ...

Класифікація методів навчання
Класифікація методів навчання за джерелові знань: словесні - джерелом знань служить усне і письмове слово, наочні - джерелом знань є образ, практичні - практична дія. До словесних методів традиційно ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net