Вибір та оптимальне поєднання різних видів, методів і форм контролю навчальних досягнень учнів із природознавства в 3 класі

Педагогіка: історія і сьогодення » Організація контролю навчальних досягнень учнів початкових класів на уроках природознавства » Вибір та оптимальне поєднання різних видів, методів і форм контролю навчальних досягнень учнів із природознавства в 3 класі

Сторінка 3

— Що таке атмосфера?

— Чому ми не бачимо і не відчуваємо повітря?

— Який сніг краще захищає рослини від вимерзання: пухкий чи щільний? Чому?

— У якому одязі буде тепліше: у трьох сорочках чи в одній потрійної товщини? Чому?

Тема. Розмноження квіткових рослин. Умови росту і розвитку рослин.

— З якого органу рослини утворюються плід з насінням?

— Що має відбутися, щоб із квітки утворився плід із насінням?

— За допомогою чого у природі відбувається запилення?

— Які квіти запилюються комахами?

— Назвіть рослини, які запилюються комахами.

— Які квіти запилюються вітром?

— Назвіть рослини, які запилюються вітром.

— Яке значення мають плоди для рослин?

— Які пристосування мають плоди до поширення вітром?

— Які пристосування мають плоди до поширення тваринами?

— Яке значення має насіння?

— Які умови потрібні для проростання насіння?

— Як відбувається розвиток рослини з насінини?

— Які умови потрібні для росту і розвитку рослин?

— За допомогою яких органів, крім насіння, розмножуються рослини?

— Назвіть рослини, що розмножуються живцями (вусами, кореневими паростками, бульбами, цибулинами, кореневищем).

Тема. Гриби. Дроб’янки.

— На які царства поділяються живі організми?

— Які царства ви вже вивчали?

— Які ознаки є спільними для рослин і тварин як живих організмів?

— За якими ознаками відрізняються рослини і тварини?

— Які царства живої природи ви ще не вивчали?

— Сьогодні на уроці ви познайомитеся із представниками царств гриби і дроб’янки, дізнаєтеся, як вони живляться, розмножуються, де живуть, яке їх значення у природі та житті людини.

Тема. Нервова система. Зміцнення нервової системи.

Фронтальне опитування за допомогою сигнальних карток:

— Якщо твердження, в якому йдеться про значення нервової системи в організмі людини, правильне, то ви підносите картку зеленого кольору, а якщо ні — червоного.

Нервова система забезпечує перетворення їжі на поживні речовини.

Нервова система забезпечує злагоджену роботу всіх органів.

Нервова система сприймає сигнали і реагує на них.

Нервова система є опорою організму.

Нервова система забезпечує рух крові в організмі.

Нервова система об’єднує організм у єдине ціле.

Нервова система забезпечує організм киснем, виводить вуглекислий газ.

Проте при фронтальному опитуванні, його також називають «біглим», не завжди легко виставляти учням оцінки, оскільки відповідь на 1-2 невеликих запитання не дає можливість визначити ні обсяг, ні глибину засвоєння пройденого матеріалу.

Сутність ущільненого опитування полягає в тому, що вчитель 3-5 учням пропонує дати письмові відповіді на запитання, підготовлені заздалегідь на окремих листках (карточках), а решта учнів залучаються до усного фронтального опитування. Ущільненим це опитування називається тому, що вчитель замість прослуховування усних відповідей переглядає (перевіряє) письмові відповіді учнів і виставляє за них оцінки, дещо «ущільнюючи», тобто економлячи час на перевірку знань, умінь і навичок.

Наведемо зразки запитань і завдань для ущільненого опитування, які використовувалися в експериментальному класі.

Тема. Що таке природа. Охорона природи.

На дошці накреслена таблиця. Троє учнів отримують картки з індивідуальними завданнями.

Нежива природа

Жива природа

Речі, виготовлені людиною

Картка 1. Впиши в таблицю на дошці лише те, що належить до неживої природи. Усно доведи правильність свого вибору.

Хмара, дуб, людина, телевізор, Сонце, вода, окунь, морква, повітря, Місяць, ручка, пісок, лисиця, каміння, черевики.

Картка 2. Впиши в таблицю на дошці лише те, що належить до живої природи. Усно доведи правильність свого вибору.

Сонце, хмара, береза, людина, телевізор, вода, курка, суниці, повітря, Місяць, гадюка, ручка, соняшник, пісок, черевики, вовк, ящірка.

Картка 3. Впиши в таблицю на дошці лише назви речей, виготовлених людиною. Усно доведи правильність свого вибору.

Цегла, дуб, людина, книжка, Сонце, вода, олія, окунь, морква, цукор, повітря, Місяць, сорочка, пісок, лисиця, стіл, склянка, олівець.

2) Поки учні виконують завдання на дошці, решта приймають участь у фронтальному опитуванні:

— Що таке природа?

— Що належить до природи?

— Якою буває природа?

— Чим жива природа відрізняється від неживої?

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8



Методи фізичного виховання
Однією із сторін фізичного виховання є навчання. У фізичному вихованні навчання характеризується як організований процес передачі і засвоєння систем спеціальних знань і рухових дій, спрямованих на фі ...

Перевірка і оцінювання результатів навчання інформатики
Діагностика навчання — обов'язковий компонент освітнього процесу, за допомогою якого визначається досягнення поставлених цілей. Діагностика охоплює сфери: психологічну, педагогічну, дидактичну, управ ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net