Спробуйте, зробити так: щетинним пензлем не просто зафарбовуйте тло, а ніби «тупцюйте» торцем пензля зверху по паперу. «Тупцюйте» без прогалин. Що з цього вийде – побачите.
Тема. Диво-птиця.
Мета. Формувати навички зображення птахів. Розвивати уявлення про композиційне заповнення усієї площини малюнка.
Обладнання для вчителя: зразки малюнків, таблиця.
Обладнання для учня: гуаш, пензель, кольоровий папір збільшеного розміру.
Хід уроку
У нашій казці кольоровій
все дивовижне і чудове.
Ось перед вами диво-птиця,
чимось схожа на жар-птицю.
Яке пір'я в птиці,
ану лиш подивіться! (Г. Безпрозвана)
Птахи, яких ви бачите на таблиці, гарні і райдужні. Який радісний, піднесений настрій створює сполучення яскравих кольорів! А яке чудове візерунчасте оздоблення! І зазначте: як добре розташовані візерунки на кожній частині птаха та узгоджені між собою в цілому Гадаємо, і ви зможете намалювати гарного казкового диво-птаха. Але свого.
Малюйте великого птаха на чималому за розміром аркуші паперу. Колір паперу – за бажанням.
Спочатку малюйте пальцем або великим плоским пензлем. Дрібні форми та елементи малюйте потім круглим пензлем. Можна також використати паличку для продряпування.
Дидактична гра в процесі експериментального дослідження стала для учнів однією з найпопулярніших форм навчання. Це й не дивно. Адже з її допомогою учні отримували більший об’єм знань, умінь і навичок. До того ж гра проходила у простій, ненав’язливій формі, що сприяло швидкому її засвоєнню. Використання дидактичних ігор дало можливість урізноманітнити уроки образотворчого мистецтва, у простій формі дати дітям необхідні знання та розвинути відповідні образотворчі уміння і навички.
Перевірку ефективності навчання молодших школярів образотворчого мистецтва з використанням дидактичних ігор ми змогли на основі аналізу результатів виконання робіт на тему «У світі добра і краси. Світ казок в образотворчому мистецтві». На цю тему у 4 класі виділяється 7 годин. Це дало можливість виявити результативність експериментального дослідження. У процесі проведення констатуючого експерименту було виявлено рівень знань й умінь, на основі сформованості яких в учнів експериментального і контрольного класів наприкінці експерименту виявлялася ефективність запропонованої системи роботи.
Ми орієнтувалися на наступні програмові вимоги до опрацювання даної теми:
1) Узагальнення знань про засоби досягнення художньої виразності у композиції (вибір формату, колірної гами, художньої техніки та манери зображення (реалістичної чи декоративної), визначення композиційного центру).
2) Казкові звірі, істоти та образи фантазії у творах образотворчого мистецтва.
3) Трансформація форми як засіб створення фантастичного образу.
4) Узагальнення знань про ескіз як підготовчий пошуковий начерк основного твору.
5) Декоративні композиції: а) симетрична (з однією віссю симетрії); б) асиметрична. Досягнення рівноваги в асиметричній композиції.
6) Портретні зображення у творах образотворчого мистецтва. Особливості форми та пропорцій голови людини (обличчя); засоби створення виразного (казкового) портретного образу.
Результативність опрацювання теми перевірялася на основі виконання наступних художньо-творчих завдань: «В гостях у казки», «Подорож у казку» (ілюстрації до казок): «Портрет казкового богатиря» тощо. «Казковий звір», «Небачена фантастична істота», «Чудо-Юдо», «Вазон», «Букет», «Заспівай мені, райська птахо!», «Свято весняної природи», «Земля веснянкою заквітла», «Сади цвітуть»; колективна робота (фриз або панно): «Дружба та братство дорожче за всяке багатство».
Також шляхом спостережень ми перевіряли замученість четвертокласників до ігрової діяльності. Тому засобом перевірки результативності експериментального дослідження була власне ігрова і зображальна діяльність.
Так, під час гри «Палітра осені» (спрямованої на розвиток уміння змішувати кольори для отримання нового кольору) кожен учень одержував картку, на якій він повинен виконати завдання:
а) два зафарбовані прямокутники, наприклад, один жовтий, інший – коричневий, між ними знак «+», а третій прямокутник незафарбований.
Особливості навчального контингенту
Для того щоб продуктивно були проведені уроки ми старанно та глибоко провели аналіз особливостей навчального контингенту. Отже метою було: виявити навчальні та психологічні можливості учнів для їх по ...
Аналіз змісту Концепції загальної середньої освіти в
Україні та її екологічної складової
Концепція загальної середньої освіти 12-річної школи, яка була затверджена Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України N 12/5-2 від 22.11.2001 - важливий документ, що визначає основні при ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>