11. Уміти порівнювати та аналізувати художньо-творчі здобутки товаришів, аргументовано висловлювати (з використанням спеціальних термінів, образного слова) власні оцінні судження.
12. Уміти використовувати колір з декоративною метою (за принципом краси).
13. Уміти добирати колірну палітру, що відповідає певному задуму.
14. Уміти досягати рівноваги зображення в асиметричній композиції.
15. Уміти виділяти у пейзажних роботах перший план тоном, кольором та деталізацією.
Як показали результати експерименту, відповідні уміння і навички, сформовані на основі використання дидактичних і розвивальних ігор на уроках образотворчого мистецтва, краще розвинені в учнів експериментального класу, ніж в контрольного. Результативність формуючого експерименту ми визначали на основі виконання дітьми завдань, пов’язаних з образотворчою діяльністю (результатів навчальної діяльності), а також через визначення кількості дітей, які поступово зацікавилися процесом і результатами ігрової діяльності. Дані результати представлені у таблиці 1.
Таблиця 1. Сформованість образотворчих знань, умінь і навичок в учнів контрольного та експериментального класів
№ п/п |
УМІННЯ |
Експериментальний клас |
Контрольний клас |
1 |
Розуміти та розкривати роль образотворчого мистецтва в житті людини |
83% |
76% |
2 |
Розуміти та розкривати характер художніх образів мистецьких творів і посильно їх інтерпретувати |
86% |
82% |
3 |
Розуміти та розкривати значення колірної гами, манери зображення, інших композиційних засобів і прийомів у передачі задуму автора |
89% |
78% |
4 |
Розуміти та розкривати значення терміну «композиція» та роль ескізу у створенні композиції |
83% |
79% |
5 |
Мати елементарне уявлення про професійні назви фарб |
87% |
76% |
6 |
Мати елементарне уявлення про особливості та основні пропорції форми голови людини і засоби створення індивідуальної характеристики портретного (казкового) образу |
86% |
81% |
7 |
Знати основні види образотворчого мистецтва та поділ живописних творів за тематичним змістом, 1–2 портретні твори та їх авторів |
84% |
77% |
8 |
Мати елементарне уявлення про назви 1–2 творів народного живопису |
89% |
82% |
9 |
Уміти посильно виражати свої естетичні почуття та переживання в різних видах практичної діяльності та образним словом |
91% |
84% |
10 |
Уміти порівнювати та аналізувати художньо-творчі здобутки товаришів, аргументовано висловлювати власні оцінні судження |
89% |
80% |
11 |
Мати елементарне уявлення про вісь симетрії як засіб композиційної організації площини |
86% |
74% |
12 |
Уміти використовувати колір з декоративною метою |
93% |
84% |
13 |
Уміти добирати колірну палітру, що відповідає певному задуму |
91% |
86% |
14 |
Уміти досягати рівноваги зображення в асиметричній композиції |
87% |
76% |
15 |
Уміти виділяти у пейзажних роботах перший план тоном, кольором та деталізацією |
86% |
81% |
Проблема педагогічної занедбаності в
психолого-педагогічній літературі
Труднощі в навчальному процесі, які часто проявляються в учнів початкових класів, істотно заважають оволодінню дитиною обов’язковою шкільною програмою. Саме в початковий період навчання закладається ...
Аналіз змісту і методів вивчення елементів стереометрії у курсі геометрії 9
класу за новими підручниками з геометрії
У зв'язку з введенням у школах нових навчальних планів і програм з математики постала гостра потреба у підручниках, які б відповідали вимогам нових програм. Навчання математики у 9 класах загальноосв ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>