Таблиця 2.1.
Порівняльна характеристика наукового проектування змісту шкільної освіти у класно-урочній і модульно-розвивальних системах
№ п/п |
Принцип наукового проектування |
Класно -урочна система: проектування навчального предмету |
Модульно-розвивальна система: проектування навчального курсу |
1 |
Адекватності |
Зміст навчального предмету відтворює адекватну науці систему знань, метод пізнання |
Зміст навчального курсу відтворює адекватну соціально-культурному досвідові ситему знань, норм і цінностей |
2 |
Змістовності |
Структура навчального предмета визначається його науковим змістом |
Структура навчального курсу визначається довершеною гармонійністю психолого-педагогічного, навчально-предметного і засобового різновидів змісту |
3 |
Історичності (об’єктивності) |
Методологія і логіка побудови навчального предмету відтворює історичний шлях розвитку наукового знання поза його конкретним носієм - учнем, який має пізнавати світ у його об'єктивному русі, змінах, розвитку шляхом використання в своїй діяльнотш законів світу |
Методологія побудови навчального курсу відтворює поступ і логіку добування людством соціально-культурного досвіду в єдності його практично-технологічних і науково-теоретичних надбань, коли учень є активним інтерпретатором і духовним носієм цього досвіду |
4 |
Доступності |
Навчальний предмет забезпечує засвоєння наукових знань, створює умови для переборення труднощів пізнання |
Навчальний курс забезпечує драматично-пошукове проживання знань, норм і цінностей індивідуального занурення в освітньо-органіований соціально-культурний простір |
5 |
Інформаційності |
Реалізація навчального змісту забезпечується вчителем з використанням підручника; учні засвоюють, відтак відтворють його у власній пізнавальній діяльності |
Освітній зміст реалізується через інноваційне програмно-методичне забезпечення (граф-схеми, наукові проекти, навчальні сценарії, міні-підручники) і збагачує ментальний досвід учня в ході його культурної, соціально-продуктивної діяльності |
Схема 1.1.
Диференціація освітньою змісту за модульно-розвивального навчання
Схема 1.2.
Етапи створення нового виробу
VII Організація друкування або виробництва | ||||||||||||||
VI Перевірки на практиці | ||||||||||||||
V Експертиза спробу | ||||||||||||||
IV Розробка виробу | ||||||||||||||
III Аналіз виробу | ||||||||||||||
II Відбір ідей | ||||||||||||||
І Пошук нових ідей | ||||||||||||||
Комплекс пізнавальних завдань для самостійної роботи учнів з курсу «Основи
здоров'я »
Аналіз педагогічних джерел дав нам змогу з’ясувати, що організація самостійної роботи молодших школярів на уроках курсу «Основи здоров'я» потребує дотримання певних методичних вимог: самостійне засво ...
Проведення уроку історії по темі "Київська Русь за наступників Ярослава. Володимир Мономах"
Мета уроку: ознайомити учнів з особливостями періоду історії Київської держави за правління синів Ярослава Мудрого; працювати над поняттями “міжусобні війни”, “народні повстання”, показати, що завдяк ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>