Досвід використання модульно-розвивального навчання

3.1. 3.2. 3.3.

Організаційний Методичний Засобовий

4.1. 4.2. 4.3.

Суб’єкт учіння Суб’єкт викладання Результативний

Порівняльний аналіз класно-урочної і модульно-розвивальної систем.

Класно-урочна система:

1. Пізнавально-інформаційна парадигма освіти

(навчальний предмет)

2. 80% змісту освіти становлять основи наук

(математика, фізика, хімія та ін.)

3. Педагог є учителем (викладачем), який транслює наукові знання

4. Учень є виконавцем доручень і вимог учителя

5. Викладач та навчальна діяльність невиправдано розмежовані

6. Шляхи реалізації: традиційні підручники і посібники, план-конспект уроків, календарно-тематичні плани.

Модульно-розвивальна система:

1. Соціально-культурна парадигма освіти

(навчальний курс)

2. Зміст шкільної освіти – це гармонія шести пластів культурного досвіду:

- наука

- культура

- мистецтво

- фізична діяльність

- розумова діяльність

- світогляд

3. Педагог є освітянином (спеціалістом з освіти), який поширює і збагачує соціально-культурний досвід нації і людства

4. Учень є рівноправнив партнером учителя в соціально-нормованій освітній діяльності

5. Єдина освітня діяльність вчителя і учня:

А - психолого-педагогічний зміст

Б - навчально-предметний зміст

В - методично-засобовий зміст

6. Шляхи реалізації: навчальні сценарії, навчальні програми самореалізації, розвивальні міні-підручники, наукові проекти навчальних, граф-схеми навчальних курсів.

Діаграми інтелектуального розвитку учнів ЗОШ №63

Графік модульних занять з англійської мови у 8 класі

Учень і його життя