Пошук шляхів вдосконалення самостійної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів; актуальні проблеми і знахідки

Педагогіка: історія і сьогодення » Організація продуктивної самостійної діяльності молодших школярів у навчальному процесі сучасної початкової школи » Пошук шляхів вдосконалення самостійної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів; актуальні проблеми і знахідки

Сторінка 15

— Читаючи, передайте голосом жаль і співчуття, страх пташенят і обурення за погану роботу.

V. Фізкультхвилинка.

Школярики-молодці

Роблять всі шпаківні. Пилочками чики-чики, Молотками туки-туки.

Чик-тук-туки, чик-тук-туки, В нас до праці здібні руки.

VI. Опрацювання оповідання І. Сенченка "Жаль, та не дуже, плакала б та не хочеться".

Що б ви зробили, якби побачили таку перекинуту шпаківню і безпорадних пташенят?

— Чи треба пташеня, яке випало з гнізда, забирати додому? А поранену пташку? А можна ловити пташок?

1. Виразне читання оповідання вчителем (до слів зітхнув Юрчик)

—Про те, що відчуває пташка у клітці, ви дізнаєтесь із твору І. Сенченка.

—Яка пташка сиділа у Юри в клітці? Де він її взяв?

2. Словникова робота. Мжичка мжичить — іде дуже густий, дрібний дощик.

Позира — дивиться, заглядає.

3. Мовчазне читання твору учнями до кінця.

—Чим, на вашу думку, може закінчитись твір?

—Прочитайте до кінця і скажіть, чи зрозумів Юрчик пташине бажання.

4. Аналіз змісту, відповіді на запитання.

- Як доглядав Юрчик синичку?

Чи добре він піклувався про неї? Чи подобалося пташці таке житті? Який у неї був настрій?

Куди поривалась синичка?

Прочитайте опис погоди на дворі. А як їй було у хаті?

З яким запитанням звернувся Юрчик до синички?

Прочитайте ще раз виділені слова. Це народне прислів'я. Як ви його розумієте?

На що схожий цей твір? Що тут казкового? А що є реальним?

Чого хотів автор вас навчити?

5. Читання в особах.

- З якою інтонацією слід читати слова хлопчика? А синички?

VII. Підсумок уроку.

Коли на уроці ви раділи, хвилювалися?

Чи виникало у вас почуття обурення, незадоволення? Коли саме? Пам'ятайте: де б ви не були — у лісі чи полі, у гаю чи парку, — не ображайте нікого, не лякайте, гілочок не ламайте, пташок не чіпайте, а, навпаки, робіть їм шпаківні, носіть до годівничок друзям-пташкам крихти. І пташки, і вся природа віддячать вам за добре ставлення до всього, що нас оточує, добром і міцним здоров'ям.

Ми всі повинні пам'ятати:

І птахи, і звірі, й квіти

У природі вільні діти.

Всіх природа не забула,

Всіх до себе пригорнула.

Все візьмемо до уваги,

Не порушим рівноваги (В. Косовський).

Тема. Як матусю рідну, бережіть природу

Мета. Вдосконалювати навички виразного читання, уміння швидко орієнтуватися в тексті, порівнювати зміст різних творів, збагачувати словник учнів, виховувати спостережливість, любов до природи, привчати їх до мудрого використання багатств природи.

Обладнання. Складові таблиці (додаток 1), картки з текстом, запис вірша Олександра Олеся, малюнок ремеза і його гнізда, картини, фотоілюстрації повені.

Хід уроку

І. Мовна розминка.

1. Гра "Назви групу слів — одним".

Ялинка, береза, ромашка, верба — це . (рослини). Заєць, синичка, лисиця, жабка — це . (тварини). Тетяна, тато, Карпо Іванович, лісник — це . (люди). Рослини, тварини, люди — це . (жива природа).

2. Скоромовка.

Лили, лили, лили, Пили, пили, пили, Лили, лили, діти, Пили, пили квіти. Виростали квіти. Виростали й діти.

П. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні на уроці ми опрацюємо оповідання С. Носаня і вірш О. Олеся, які однаково називаються - «Ялинка».

Прослухавши їх, ви повинні зважити, до яких почуттів прислухатись: страху і бажання ялинок жити чи кількаденної радості людей.

Ш. Опрацювання оповідання С. Носаня «Ялинка».

1. Виразне читання вчителем.

- Хто дійові особи в оповіданні?

В яку пору року відбувалися події?

2.Повторне читання тексту вголос.

Чому сім'я перестала купувати ялинки? 3.Аналіз змісту. Вибіркове читання.

З ким зустрілися тато і Оленка Ким працював Карпо Іванович?

Що несла сім'я з базару?

Прочитайте, які почуття оволоділи лісником.

Чому пожалів він деревце? Прочитайте.

Що б зробив Карпо Іванович, якби мав можливість?

Що вирішив автор після розмови з лісником?

Яка головна думка твору?

Чи погоджуєтесь ви з думкою лісника ? Чому? 4.Читання оповідання в особах.

Читаючи, чиїми словами треба передати почуття жалю, смутку, обурення? А в чиїх словах звучить здивування?

IV. Опрацювання вірша О. Олеся «Ялинка».

1. Слухання вірша.

Послухайте і скажіть, від чийого імені ведеться розповідь у вірші.

З ким зустрівся хлопчик у лісі? 2.Повторне читання вірша мовчки. Аналіз змісту.

Чому зайчик напав на хлопчика?

Які почуття переживав зайчик?

На що схожий вірш? Що тут казкового? А що справжнє?

Що спільного і змісті вірша з попереднім оповідан Яке значення мають ялинки для тварин лісу?

Чи закінчений цей вірш ? З чого це видно? 3.Творча робота над віршем.

Подумайте, чим могла закінчитись ця суперечка у лісі.

Чи зрозумів хлопчик, чому треба оберігати, а не рубати ялинки?

Що ви можете запропонувати взамін пишного деревця на Новий рік, щоб було і гарно і святково?

V. Опрацювання оповідання В. Чухліба «Повінь».

Страницы: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19



Аналіз стану проблеми екологічної освіти та виховання в Україні і за кордоном
Вивчення літературних джерел виявило, що на роль та місце природи в процесі виховання підростаючих поколінь вказували такі педагоги минулого, як Я.А.Коменський, Ж.Ж.Руссо, Г.Песталоцці, Ф.Гумбольд. С ...

Використання комп'ютера на уроках
Діапазон використання комп’ютера в навчально-виховному процесі дуже великий: від тестування учнів, обліку їхніх особистісних особливостей до гри. Комп’ютер може бути як об’єктом вивчення, так і засоб ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net