Таблиця 2
Етапи уроку |
Види самостійної роботи учнів | |||
с/р за зразком |
Реконструктивні с/р |
Варіативні с/р |
Творчі с/р | |
Перевірка домашнього завдання |
+ |
+ | ||
Актуалізація опорних знань учнів |
+ |
+ | ||
Мотивація навчальної діяльності | ||||
Повідомлення теми і завдань уроку | ||||
Первинне сприймання і усвідомлення нового матеріалу |
+ |
+ | ||
Усвідомлення почутого |
+ |
+ | ||
Закріплення нового матеріалу |
+ |
+* | ||
Повторення вивченого |
+ |
+ | ||
Підсумок уроку |
Проаналізувавши отримані результати, можна зробити висновок, що на уроках читання двох класів в більшій мірі оволоділи реконструктивною самостійною роботою і роботою за зразком. Ці завдання з успіхом виконали 90% учнів експериментального класу і 95% учнів контрольного класу. Завдання варіативного характеру виявилися доступними для 77% учнів експериментального і 63% учнів контрольного класу. Самостійну роботу творчого характеру виконали 5 учнів експериментального і 4 учні контрольного класу, що складає відповідно 23% і 18% загальної кількості учнів. Як бачимо, рівень підготовки учнів двох класів для проведення експериментальної роботи приблизно однаковий.
З цього робимо висновок, що робота вчителя направлена на формування і вдосконалення техніки читання, на виконання завдань, які потребують більш меншої пізнавальної активності; реконструктивних самостійних робіт і робіт за зразком. Не повністю реалізується потенціал навчальних текстів в плані розвитку їх фантазії і уяви.
Проаналізувавши систему роботи вчителя початкової школи ЗОШ № 2 м. Буська по організації різних видів самостійної роботи, які відрізняються за характером пізнавальної діяльності, на уроках читання і природознавства, ми можемо зробити загальні висновки, представлені в наступній таблиці: (табл З)
Таблиця 3
Етапи уроку |
Види самостійної роботи учнів | |||
с/р за зразком |
Реконструктивні с/р |
Варіативні с/р |
Творчі с/р | |
Перевірка домашнього завдання |
+ |
+ | ||
Актуалізація опорних знань учнів |
+ |
+ | ||
Мотивація навчальної діяльності | ||||
Повідомлення теми і завдань уроку | ||||
Первинне сприймання і усвідомлення нового матеріалу |
+ |
+ | ||
Усвідомлення почутого |
+ |
+ | ||
Закріплення нового матеріалу |
+ |
+* | ||
Повторення вивченого |
+ |
+ | ||
Підсумок уроку |
Дослідження досягнень зарубіжних науковців у галузі формування методичної
компетентності майбутнього вчителя англійської мови з лексики
Питання дослідження та запровадження досягнень закордонних методистів, психологів, педагогів, практиків було актуальним завжди. Проте зараз в умовах участі України у Болонському процесі це питання на ...
Григорій Сковорода про розумове і моральне виховання
Сковорода виступає за гармонійне виховання, розуміючи його як єдність розумового, фізичного, морального і естетичного виховання. Розумове виховання – важливий елемент педагогічної системи Сковороди. ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>