Поняття психологічної готовності до навчання

Сторінка 3

«Маленька дитина не може свідомо виконувати те, що йому не цікаво і не потрібно, але як тільки діяльність придбаває для нього значення, з'являється і свідоме управління власною поведінкою», — пише Н.И. Гуткіна в книзі «Психологічна готовність до школи». Якщо дитина пройшла всі стадії розвитку гри і вступила в кризу семи років, що супроводиться появою учбової мотивації, то у нього як наслідок, помічає автор, формується психологічна готовність до навчання в школі. Розвиваючи ідеї Л.І. Божовіч, Ніна Йосипівна вважає, що складовими учбової мотивації є пізнавальні і соціальні мотиви навчання, разом є новоутворенням старшого дошкільного віку.

На початку 90-х років на прохання адміністрації школи група психологів проводила відбір дітей, що поступають в перший клас гімназії маленького провінційного міста. Проаналізувавши всі є на той момент діагностичні методики, вибрали самі відповідні для визначення рівня психологічної готовності дітей до навчання в школі і провели відбір дітей. За наслідками співбесіди був сформований клас, в який потрапили діти читаючі, як вважають, міркуючі, багато знаючі, що показали високий рівень готовності до навчання в школі по інтелектуальному розвитку і бажанню вчитися. Один хлопчик, відповідаючи на питання: Чи «хочеш ти вчитися в школі з вчителькою або удома з мамою?» - сказав, що вчитися хоче тільки в школі з вчителькою, тому що хоче все дізнатися про Землю, а мама стільки не знає.

В процесі шкільного навчання, вже до кінця першого півріччя, в цьому класі виділилася група блискуче успішних, слабоуспевающих і среднеуспевающих школярів, що не могло не привернути нашої уваги. Вивчення психологічних особливостей дітей, що зазнають і не випробовуючи труднощів в процесі навчання в школі, показало, що по деяких показниках (розвиток пам'яті, мислення, уваги) «неблагополучні школярі» значно вище, ніж «благополучні», а ось що стосується рівня розвитку довільних форм спілкування з дорослими і однолітками, то тут були виявлені великі проблеми.

Слабоуспіваючі школярі з перших днів навчання відрізнялися боязкою поведінкою. Вони прагнули уникати контактів з вчителем, боялися відповідати на уроці. Один хлопчик говорив, що як тільки вчитель питає його про що-небудь, у нього «в голові стає все темно», а на контрольній роботі, якщо текст написаний на дошці, то «закривається чорна шторка» і він нічого не бачить, тому не встигає виконати всі завдання контрольної роботи.

Труднощі цієї дитини полягали в тому, що діяти за правилами, встановленим вчителем, йому було важке, а пояснити це вчителю він не міг. Вчителька вимагала, щоб всі завдання контрольної роботи виконувалися по порядку. Першої завжди потрібно було вирішувати задачу, а потім приклади. Рішення задачі дитині давалося насилу і було потрібне багато часу для її осмислення, на рішення прикладів часу не залишалося, і підсумкова оцінка за контрольну роботу завжди була низькою. Знаючи наперед результат контрольної роботи, дитина з перших хвилин уроку починала випробовувати хвилювання. Надалі завжди в день, коли повинна була відбутися контрольна робота, у дитини підвищувалася температура до 40 ° за відсутності симптомів захворювання, а контрольні проводилися регулярно один раз в тиждень, в середу або в четвер.

Мама іншої дитини з цього ж класу, що потрапив в число слабоуспевающих, розказувала, як напередодні 1 вересня хлопчик хвилювався так, що полночи проплакав. А боявся він йти в школу тому що не знав, як треба знайомитися з дітьми. В сім'ї однієї дівчинки батьки щодня «розлучалися» і, постійно з'ясовувавши відносини один з одним, абсолютно не звертали уваги на дитину.

Педагогічний університет «Анализ дитячих проблем, переживань і страхів дозволив побачити причину шкільних труднощів в низькому рівні розвитку довільних форм спілкування.

Спілкування з дорослими і однолітками як найважливіший компонент серед інших в структурі психологічної готовності дітей до навчання в школі виділяють М.І. Лісина, Г.І. Капчеля, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смірнова.

Розглядаючи психологічну готовність в рамках генетичного підходу, Е.Е. Кравцова виділяє три найважливіші компоненти психологічної готовності дітей до навчання в школі: спілкування дитини з дорослою, взаємодія з однолітками і нове відношення до самому себе.

психологічний готовність навчання дитина

Страницы: 1 2 3 



Теорія і практика розвитку особистості на основі ідей вільного виховання
Категорія "свобода" розглядається як вищий принцип буття людини, як природний потенціал і основа її саморозвитку, визначає спосіб існування людини, здатність "приносити" у світ ак ...

Поняття "задача" в початковій школі
Поняття "задача", "система задач" розглядається в контексті теорії задач. Тому потрібно розглянути, як трактується поняття задачі, способи класифікації задач, з'ясувати сутність з ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net