Поняття психологічної готовності до навчання

Сторінка 3

«Маленька дитина не може свідомо виконувати те, що йому не цікаво і не потрібно, але як тільки діяльність придбаває для нього значення, з'являється і свідоме управління власною поведінкою», — пише Н.И. Гуткіна в книзі «Психологічна готовність до школи». Якщо дитина пройшла всі стадії розвитку гри і вступила в кризу семи років, що супроводиться появою учбової мотивації, то у нього як наслідок, помічає автор, формується психологічна готовність до навчання в школі. Розвиваючи ідеї Л.І. Божовіч, Ніна Йосипівна вважає, що складовими учбової мотивації є пізнавальні і соціальні мотиви навчання, разом є новоутворенням старшого дошкільного віку.

На початку 90-х років на прохання адміністрації школи група психологів проводила відбір дітей, що поступають в перший клас гімназії маленького провінційного міста. Проаналізувавши всі є на той момент діагностичні методики, вибрали самі відповідні для визначення рівня психологічної готовності дітей до навчання в школі і провели відбір дітей. За наслідками співбесіди був сформований клас, в який потрапили діти читаючі, як вважають, міркуючі, багато знаючі, що показали високий рівень готовності до навчання в школі по інтелектуальному розвитку і бажанню вчитися. Один хлопчик, відповідаючи на питання: Чи «хочеш ти вчитися в школі з вчителькою або удома з мамою?» - сказав, що вчитися хоче тільки в школі з вчителькою, тому що хоче все дізнатися про Землю, а мама стільки не знає.

В процесі шкільного навчання, вже до кінця першого півріччя, в цьому класі виділилася група блискуче успішних, слабоуспевающих і среднеуспевающих школярів, що не могло не привернути нашої уваги. Вивчення психологічних особливостей дітей, що зазнають і не випробовуючи труднощів в процесі навчання в школі, показало, що по деяких показниках (розвиток пам'яті, мислення, уваги) «неблагополучні школярі» значно вище, ніж «благополучні», а ось що стосується рівня розвитку довільних форм спілкування з дорослими і однолітками, то тут були виявлені великі проблеми.

Слабоуспіваючі школярі з перших днів навчання відрізнялися боязкою поведінкою. Вони прагнули уникати контактів з вчителем, боялися відповідати на уроці. Один хлопчик говорив, що як тільки вчитель питає його про що-небудь, у нього «в голові стає все темно», а на контрольній роботі, якщо текст написаний на дошці, то «закривається чорна шторка» і він нічого не бачить, тому не встигає виконати всі завдання контрольної роботи.

Труднощі цієї дитини полягали в тому, що діяти за правилами, встановленим вчителем, йому було важке, а пояснити це вчителю він не міг. Вчителька вимагала, щоб всі завдання контрольної роботи виконувалися по порядку. Першої завжди потрібно було вирішувати задачу, а потім приклади. Рішення задачі дитині давалося насилу і було потрібне багато часу для її осмислення, на рішення прикладів часу не залишалося, і підсумкова оцінка за контрольну роботу завжди була низькою. Знаючи наперед результат контрольної роботи, дитина з перших хвилин уроку починала випробовувати хвилювання. Надалі завжди в день, коли повинна була відбутися контрольна робота, у дитини підвищувалася температура до 40 ° за відсутності симптомів захворювання, а контрольні проводилися регулярно один раз в тиждень, в середу або в четвер.

Мама іншої дитини з цього ж класу, що потрапив в число слабоуспевающих, розказувала, як напередодні 1 вересня хлопчик хвилювався так, що полночи проплакав. А боявся він йти в школу тому що не знав, як треба знайомитися з дітьми. В сім'ї однієї дівчинки батьки щодня «розлучалися» і, постійно з'ясовувавши відносини один з одним, абсолютно не звертали уваги на дитину.

Педагогічний університет «Анализ дитячих проблем, переживань і страхів дозволив побачити причину шкільних труднощів в низькому рівні розвитку довільних форм спілкування.

Спілкування з дорослими і однолітками як найважливіший компонент серед інших в структурі психологічної готовності дітей до навчання в школі виділяють М.І. Лісина, Г.І. Капчеля, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смірнова.

Розглядаючи психологічну готовність в рамках генетичного підходу, Е.Е. Кравцова виділяє три найважливіші компоненти психологічної готовності дітей до навчання в школі: спілкування дитини з дорослою, взаємодія з однолітками і нове відношення до самому себе.

психологічний готовність навчання дитина

Страницы: 1 2 3 



Прищеплення дитині здатності до співпереживання в процесі морального виховання в початковій школі
Відчуття емоційного стану інших людей формується з самого раннього віку. Батьки навчають дитину змалечку розпізнавати експресивний вираз емоцій і правильно реагувати на них. Прищеплюючи малюкам найпр ...

Застосування біолого-екологічних дослідів для формування екологічної культури учнів
Екологічна освіта та виховання школярів передбачає не тільки одержання учнями певної суми інформативного матеріалу про довкілля, вивчення властивостей предметів природи, явищ засвоєння правил поведін ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net