Зарубіжні дослідження проблеми

Сторінка 1

В зарубіжних дослідженнях проблема психологічної готовності частіше за все розглядається як функція віку, з позиції «шкільної зрілості». Інакше кажучи, дитина, що досягла певного віку, тим самим вже вважається готовою до школи.

На думку З. Штребела, А. Керна, Я. Йірасека, вступаючий до школи дитина повинна бути зрілою в розумових, емоційних, соціальних відносинах. Під розумовою зрілістю автори розуміють здібність до диференційованого сприйняття, направленої концентрації уваги, аналітичного мислення, яке виражається в здатності збагнення основних зв'язків між явищами, логічного запам'ятовування, в умінні відтворювати зразок і т.п. Емоційна зрілість в основному розуміється як емоційна стійкість і майже повна відсутність імпульсних реакцій дитини. До соціальної зрілості відноситься потреба дитини в спілкуванні з дітьми, уміння підкорятися інтересам і умовно прийнятим законам дитячих груп, а також уміння виконувати роль школяра в ситуації шкільного навчання.

Для визначення шкільної зрілості Я. Йирасек пропонує «Орієнтовний тест шкільної зрілості», що включає три завдання: написати фразу за зразком, скопіювати розташування крапок на листі паперу і намалювати людину. На думку автора, результат тесту шкільної зрілості є відносно надійною підставою для висновку про «шкільну зрілість дитини» і недостатнім для думки про незрілість. Практика застосування цього тесту показала, що з його допомогою спрогнозувати шкільну успішність непросто.

Р. Заззо і Дж. Брунер, критикуючи положення концепції «шкільної зрілості», вважають, що готовність до школи залежить в більшій мірі від соціальних чинників: особливостей суспільного і сімейного виховання, оскільки діти одного віку відрізняються один від одного по рівню дозрівання і мають різний соціальний досвід.

Деякі зарубіжні психологи пропонують шлях адаптації до існуючої системи вимог сучасного навчання при підготовці дитини до школи. Дослідження в цій області переважно пов'язані з пошуками методів, форм і способів діагностики. На підставі виділених параметрів створюються тести визначення шкільної зрілості, тести інтелектуального розвитку. Найбільша кількість експериментальних досліджень присвячена встановленню взаємозв'язку між шкільною успішністю і рівнем інтелектуального розвитку. Результати досліджень знайшли віддзеркалення в розробці тестових батарей, направлених на вивчення мислення, пам'яті і сприйняття дитини, що приступає до шкільного навчання. За допомогою тестових батарей можна отримати інформацію про актуальний рівень розумового розвитку, але спрогнозувати успішність шкільного навчання скрутно.

Виділення різних підходів при рішенні проблеми психологічної готовності дітей до навчання в школі свідчить про багатогранність і складність цього поняття. Позиції учених істотно розходяться у виборі ключового компоненту структури психологічної готовності дітей до навчання в школі. Не дивлячись на значні відмінності, автори намагаються уникнути загальної її характеристики, прагнуть знайти інтегральний значущі елементи і істотні зв'язки між ними, забезпечуючі повноцінний психічний розвиток дитини в дошкільному віці. Пошук ключового компоненту, розвиток якого спричиняє за собою зміну якісних і кількісних характеристик всієї решти елементів системи психічного розвитку особи дитини, є на сьогоднішній день одним з головних моментів в контексті рішення проблеми психологічної готовності дітей до навчання в школі. Від вибору цього компоненту істотно залежить програма підготовки дітей до шкільного навчання і організація коррекціонної роботи з дітьми, потребуючими в ній.

Розвиток різних напрямів у вивченні проблеми переходу дітей від дошкільного до молодшого шкільного періоду розвитку привів до створення багатющого арсеналу діагностичних методик, направлених на визначення рівня психологічної готовності дитини, що поступає в перший клас. Проте практика показує, що, озброївшися діагностичними методиками, шкільні психологи безуспішно намагаються спрогнозувати шкільну успішність майбутнього школяра, оскільки підсумовування показників, отриманих в результаті всестороннього обстеження, не є тим, що достовірно відображає рівень психологічної готовності дитини до навчання в школі, не дозволяє визначити причини, які можуть викликати труднощі в навчанні.

Страницы: 1 2



З історії становлення естетичного виховання та його традиції на Україні
Естетика – наука про становлення чуттєвої культури людини. Таке загальне визначення витікає з органічної єдності двох своєрідних частин цієї науки; якими є: 1) виявлення діалектики самого процесу осв ...

Стан здоров’я дітей молодшого шкільного віку
Зміцнення здоров’я, підвищення фізичної підготовленості, формування потреби й мотивів до здорового способу життя і, насамперед, позитивного ставлення дітей до занять фізичними вправами - це є одна з ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net