За сформованістю даних умінь визначено три рівні умінь школярів виконувати вправи на матеріалі прислівника:
1. Високий – учень правильно вживає прислівники в усному і писемному мовленні, не допускає тавтології, усвідомлює та використовує функції прислівника у мовленні, здійснює аналітико-синтетичну діяльність під час роботи з прислівником, самостійно і точно вживає засвоєні слова у власному мовленні, розуміє смисл слів, не припускається помилок у їх вживанні, а якщо й припускається, то тут же самостійно їх виправляє.
2. Середній – на відміну від учня з високим рівнем розвитку даних умінь, припускається двох-трьох помилок при опрацюванні прислівника у невеликому тексті і виправляє допущені помилки самостійно, після деяких роздумів, або після вказівки вчителя. Не досить самостійно і часто використовує прислівники у власному мовленні, його знання потребують доповнення і уточнення.
3. Низький – учень при використанні засвоєних прислівників у невеликому тексті помиляється більше трьох разів, не в змозі самостійно виправити свої помилки, а також неправильно усвідомлює функції прислівника у мові і мовленні. Знання учня з проблем частин мови потребують активізації та збагачення. Учень не здатний виправити помилки навіть з допомогою педагога.
Як показали результати експерименту, відповідні уміння, сформовані на основі використання комунікативно орієнтованих вправ при вивченні прислівника, краще розвинені в учнів експериментального класу, ніж в контрольного. Дані результати представлені у таблиці 1.
Таблиця 1
Сформованість умінь усвідомлювати функції прислівника як частини мови в учнів контрольного та експериментального класів
№ п/п |
УМІННЯ |
Експериментальний клас |
Контрольний клас |
1 |
розрізняти серед поданих слів прислівники, знати їх основну граматичну ознаку – незмінюваність |
79% |
78% |
2 |
ставити до прислівників питання |
83% |
79% |
3 |
зв'язувати прислівники з дієсловами в словосполучення |
87% |
76% |
4 |
вводити прислівники у речення |
86% |
81% |
5 |
поширювати речення найуживанішими прислівниками |
84% |
77% |
6 |
добирати до поданого прислівника синоніми й антонім |
89% |
82% |
7 |
будувати речення з однорідними прислівниками |
91% |
84% |
8 |
пояснювати значення прислівників у тексті |
89% |
80% |
9 |
вибирати з-поміж поданих прислівник, який найбільше відповідає змісту речення, тексту |
86% |
74% |
Трудова підготовка учнів 40-70х. рр
Починаючи з двадцятих років в Китайських школах праця та трудове навчання завжди займали важливе значення. Діти вчились працюючи в майстернях чи фабриках або заводах. На протязі 40 років існування КН ...
Принципи музично-ритмічного виховання
Ритмічне виховання доцільне починати не з деталей, а зі сприйняття цілісного музичного добутку, насамперед з темпу, тому що темп – елементарний виразний засіб великої діючої сили і разом з тим важлив ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>