Проблеми естетичного виховання в досвіді вчителів початкових класів

Педагогіка: історія і сьогодення » Проблеми використання засобів естетичного виховання молодших школярів » Проблеми естетичного виховання в досвіді вчителів початкових класів

Сторінка 1

Аналіз методичної літератури, практики роботи вчителів початкових класів переконує: теоретичні надбання та методичні рекомендації В.О. Сухомлинського мають реальне втілення в сучасній початковій школі. Яскравим свідченням цього є численні уроки вчителів, статті в "Початковій школі", де педагоги діляться досвідом своєї роботи,

О. Москаленко, вчителька образотворчого мистецтва гімназії №143 міста Києва, у № З "Початкової школи" (2001 р.) ділиться досвідом колективної творчої праці на уроках образотворчого мистецтва, де за 45 хвилин намагається дати змогу кожній дитині відчути радість несподіванки і відкриття. Вчителька певна, що на уроці, перебуваючи у стані творчості і натхнення, кожна дитина досягає вершини свого хисту, висота якої різна, але у кожної своя власна

Своїми уроками вчителька продовжує традиції В.О. Сухомлинського, здійснюючи емоційно-естетичний розвиток школярів, стверджуючи, що "краса і любов - натхненні чарівниці - так потрібні нашим дітям! Вони здатні пробудити в дитині творця."

У практиці роботи вчителів нашої школи з метою естетично-емоційного розвитку, крім традиційних уроків образотворчого мистецтва, музики, позакласного читання, уроків творчості, зв'язного мовлення, широко впроваджуються ігри-змагання "Хто більше побачить красивого" (під час прогулянки або екскурсії в природу), "Що красивіше?" (використовуються листівки, листя дерев, зображення будинків, птахів, одягу та ін.). При цьому діти порівнюють картинки, зображення, роблять самостійні оцінки, судження. Вчитель подає виразний, емоційний словесний зразок, насичений епітетами, порівняннями тощо. Широко практикуються і такі завдання: виявити чутливість дитини до "емоційного настрою" сюжету картин та їх персонажів.

Наприклад: Завдання " Що красивіше?"

Матеріал. Предметні картинки, що видаються дитині у парі. Орієнтовний набір пар картинок:

- контурне та кольорове зображення метелика (квітки) тощо;

- зображення будинків: звичайного, багатоповерхового та казкового, що прикрашений різьбленням, розписом;

- зображення дівчинки в буденному одязі та в національному українському костюмі тощо.

Інструкція дітям. Порівняти картинки, вибрати той варіант зображення, який дитина вважає красивішим, пояснити, чому так вважає.

Рекомендація. Завдання проводиться індивідуально; для порівняння пропонується лише одна пара картинок Через певний час завдання повторюється з використанням іншої пари картинок.

У разі виникнення труднощів під час виконання завдань педагог може використати зразок естетичного судження. Наприклад, вчитель пояснює дітям, завдяки яким властивостям він вважає той чи інший предмет красивим: "На мою думку, ця шкатулка красива, бо вдало розписана народним майстром. Яскраво-червоні ягідки калини гармонійно вплетені у жовто-коричневі гілочки та листя, а візерунок розташований так (показує), що підкреслює прямокутну форму шкатулки. Лакована блискуча поверхня надає візерункові ще більшої виразності".

Мета завдань. Виявити чутливість дитини до „емоційного настрою" сюжету картин та їх персонажів.

Матеріал. Сюжетні картини, на яких художник підкреслює емоційний стан персонажів. Приблизний добір.

Ілюстрація „Кицькин дім ". Зміст: будинок у полум'ї, пожежа, плаче кицька, кіт-пожежник намагається її втішити.

1.Картина „Зимові розваги ". Зміст: група дітей катається на санчатах, усі вони веселі. Двоє хлопчиків випали з санчат, але їм радісно і вони сміються.

2. Ілюстрація до казки „Заєць та лисиця ". Зміст: зображено красивий казковий будиночок у лісі 3 віконечка виглядає задоволена лисиця. Під вікном сидить заєць та плаче.

3.Картина В.М.Васнєцова „Оленка".

Інструкція дітям. Уважно роздивитися картину, розповісти, що роблять персонажі, який у них настрій (веселі, засмучені тощо) та пояснити, як про це дізналися Завдання „Веселе та сумне"

Матеріал. Набір картинок, які дібрані за принципом ідентичності та протилежності „емоційного настрою". Орієнтовна тематика картинок

Група „сумне": 1. Хлопчик (дівчинка), що плаче.

2. Розбита чашка

3. Буря (темне небо, зліша, вітер гне дерева)

.Група „веселе": 1. Усміхнена дитина грається повітряною кулькою.

Страницы: 1 2 3 4 5 6



Основні поняття лірики
Основними літературознавчими поняттями з теми „Лірика” є: рима, ритм, мелодика вірша, стопа, строфа та інші. Лірика – походить від грецького слова ліра. Ліра – це музичний інструмент. Під її акомпане ...

Умови ефективного наукового проектування програмово-методичного забезпечення модульно-розвивального навчання
Становлення національної школи потребує нових, перспективних інноваційних систем і технологій навчання, що забезпечують психосоціальний розвиток особистості. Над вирішенням цих питань працюють школи ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net