Психолого-педагогічні засади професійної орієнтації

Сторінка 1

Питання про вибір професії молоддю вперше було підняте в 90-і роки XIX століття. У 1897 році російський ліберально-буржуазний історик нового часу професор Петербурзького університету Н.І. Карєєв опублікував книгу «Вибір факультету і проходження університетського курсу», яка призначалася для гімназистів старших класів.

У 1908 р. професор Гарвардського університету Ф. Барсонс заснував в Бостоні (США) «Бюро орієнтації» для надання допомоги підліткам у визначенні їх життєвого шляху. В цей же час в Росії деякими питаннями професійної орієнтації учнів, почали займатися окремі ентузіасти-педагоги. Вони не тільки пропагували ідеї профорієнтації і зарубіжного досвіду в цій області, але і досліджували професійні інтереси і схильності молодих людей, професійні ідеали учнів і мотиви їх вибору.

Розвивалася також і практика професійної орієнтації. З'являються статті по питаннях підготовки учнів до вибору професії. Серед таких статей - стаття М.А. Рибникової «Тема для позакласних бесід з тими, що закінчують курс середньої школи». У статті висвітлюється досвід роботи в 7-8 класах жіночої гімназії по проведенню бесід в позаурочний час про вибір професії.

Слід також відзначити роботи Н.К. Крупської. У своїх статтях вона виклала шляхи ознайомлення школярів з цілями профорієнтації. А в книзі «Народна освіта і демократія» (1915 р.) вона позитивно оцінювала той факт, що в американській школі є «особливі» порадники по вибору професії, «які спостерігають за дітьми в школі, дізнаються їх схильності, визначають, до якої професії найбільш придатний підліток, що виходить з школи, і дають йому відповідні вказівки».

Напередодні Жовтневої соціалістичної революції у пресі почали виходити роботи, в яких розглядалися професійні інтереси учнів, їх ідеали і мотиви вибору професії. На початку 20-х років Ф.Р. Дунаєвський підняв в проблемному плані питання визначення закономірностей професійного підбору і професійної орієнтації, використання методів спостереження і тестів для виявлення здібностей людини в цілях профорієнтації. Йому належить ідея класифікації людських здібностей і їх розвитку, а також спроба знатися на внутрішній структурі людської особи.

В цей же час в теорії і практиці роботи профорієнтації визначаються деякі методи вивчення професії і профпридатності (анкетний метод, метод спостереження, метод самоспостереження, метод експерименту, статистичний і ін.).У 1925 році з'явилася збірка «Трудовий метод вивчення професій», один з авторів якого - І.Н. Шпільрейн. Робляться спроби знайти нові шляхи, форми і методи професійної орієнтації учнів. Так, в 1959 році була опублікована стаття Чебишевой В.В., Галкиной О.І. і Зюбіной Л.М. «Про підготовку учнів середньої школи до вибору професії». У ній були намічені деякі початкові положення і принципи профорієнтації в радянській школі. Профорієнтація розглядалася як складова частина учбово-виховного процесу школи.

У першій половині 60-х років в багатьох школах продовжує складатися певна система професійної орієнтації учнів. У деяких містах і районах ця робота цілеспрямовано організовується органами народної освіти. У 80-і роки з'являється професійна адаптація - важлива ланка системи профорієнтації молоді.

В даний час у зв'язку з реформою освіти, ядром якої є профільне навчання, спостерігається відродження інтересу до шкільної профорієнтації. У ряді шкіл за ініціативою батьків, директорів, педагогів і психологів поновлюється робота профорієнтації.

Страницы: 1 2 3 4 5 6



Проблема здібностей в психології
Проблема психології здібностей завжди перебувала в центрі уваги вітчизняних і зарубіжних психологів. Це одна із найважливіших і найактуальніших проблем виховання. Вона хвилює батьків, вчителів і, зви ...

Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації освіти України
Незважаючи на досягнення освіти, які забезпечує нова соціополітична система України, вона, однак, ще не забезпечує потрібної якості. Чимало випускників вищих навчальних закладів не досягли належного ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net