Психолого-педагогічні дослідження формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку

Педагогіка: історія і сьогодення » Формування зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку » Психолого-педагогічні дослідження формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку

Сторінка 2

Тексти можуть бути діалогічного і монологічного характеру. За визначенням Л.Л. Якубинского для діалогу «будуть характерні: порівняно швидкий обмін промовою, коли кожний компонент обміну є реплікою і одна репліка у вищій мірі обумовлена інший, обмін відбуватися поза якого-небудь попереднього обдумування; компоненти не мають особливої заданості; у побудові реплік немає ніякої навмисну зв'язаності, і вони надзвичайно короткі. »

Діалог - форма мовної комунікації, учасники якої обмінюються репліками-висловлюваннями (С. Єрмоленко).

Діалогічна мова за своїми характеристиками більш елементарна, ніж інші види мови. Як і будь-якому тексту, діалогу властива зв'язність, проте, як підкреслював О. Леонтьєв, у діалозі вона встановлюється кількома співрозмовниками.

Л. П. Якубинский зазначає, що: «Відповідно до цього для крайнього випадку монологу будуть характерні тривалість і зумовлена його зв'язністю, побудованого мовного ряду, односторонній характер висловлювання, не розрахований на негайну репліку; наявність заданості попереднього обмірковування і пр. Але між цими двома випадками знаходиться ряд проміжних, центром яких є такий випадок, коли діалог стає обміном - монологами. »

Монологічне мовлення – це більш складний, довільний, організований вид мовлення, що потребує спеціального навчання (О. Леонтьєв, Л. Щерба). Вчені, підкреслюючи первинність діалогу, доводять, що монолог народжується в надрах діалогу (О. Ушакова).

Розглянемо деякі визначення тексту.

«Текст - це письмове за формою мовленнєвий твір, що належить одному учаснику комунікації, закінчене і правильно оформлене.» - Така точка зору Н.Д. Зарубіної.

Л.М. Лосєва виділяє наступні ознаки тексту:

«1) текст - це повідомлення (те, що повідомляється) у письмовій формі;

2) текст характеризується змістовної та структурної завершеністю;

3) у тексті виявляється ставлення автора до того, що говориться (авторська установка)»

На основі наведених ознак текст можна визначити як повідомлення в письмовій формі, що характеризується смисловою та структурною завершеністю і певним ставленням автора до того, про що говориться.»

О. І. Москальська відзначає наступні положення: «Основною одиницею мови, що виражає закінчену вислів є не пропозиція, а текст; пропозиція – вислів є лише окремий випадок, особливий різновид тексту. Текст є вищою одиницею синтаксичного рівня.»

Ось як визначає текст І. Р. Гальперін. «Текст - твір мовотворчого процесу, що володіє завершеністю, об'єктивований у вигляді письмового документа, літературно обробленого відповідно до типу цього документа, твір, що складається з назви (заголовок) і ряду особливих одиниць (надфразовою єдністю), об'єднаних різними типами лексичного, стилістичного зв'язку, має певну цілеспрямованість і прагматичну установку.»

За основу категоріальних ознак тексту І.П. Гальперін (1977) прийняв:

1) наявність заголовка, завершеність, тематичне єдність;

2) цілеспрямованість, інтеграція, підпорядкування кожного компонента тексту його загальної думки;

3) структурна організація тексту, зв'язок між його частинами і пропозиціями;

4) оброблена тексту з точки зору стилістичних норм.

Основними категоріями тексту є: інформативність, завершеність, цілісність, зв'язність, ретроспекція, послідовність (І. Р. Гальперін, Н. І. Іпполітова, О. О. Леонтьєв, Л. М. Лосєва та ін.).

Найважливішими текстовими категоріями є смислова цілісність (цілісність) і зв'язність - поняття, які всіма усвідомлюються і в той же час не цілком однозначно визначаються у наукових дослідженнях.

Ознака цілісності як фундаментальна властивість тексту розглядалася А.А. Леонтьєвим. Він вважає, що на відміну від зв'язності, яка реалізується на окремих ділянках тексту, цілісність - це властивість тексту в цілому. Цілісність є «характеристика тексту як смислового єдності, як єдиної структури, і визначається на всьому тексті. Вона не співвідносила безпосередньо з лінгвістичними категоріями і має психологічну природу.»

Зв'язність і цілісність (цілісність) поняття нерівнозначні. А. А. Леонтьєв зазначає, що «зв'язність зазвичай є умовою цілісності, але цілісність не може повністю визначатися через зв'язність. З іншого боку, зв'язний текст не завжди має характеристикою цілісності.»

В.А. Бухбіндер і Є.Д. Розанов, відзначаючи, що невід'ємною ознакою тексту є його зв'язність, розуміють зв'язність тексту як «результат взаємодії декількох факторів. Це перш за все логіка викладу, що відображає співвіднесеність явищ дійсності й динаміку їхнього розвитку; це, далі, особлива організація мовних засобів – фонетичних, лексико-семантичних та граматичних, з урахуванням також і функціонально-стилістичного навантаження; це комунікативна спрямованість – відповідність мотивам, цілям та умовам, що привели до виникнення даного тексту; це композиційна структура – послідовність і співмірність частин; сприяють виявленню змісту, і нарешті, сам зміст тексту, його сенс».

Страницы: 1 2 3 4 5 6



Методика виконання зображень птахів і тварин у початкових класах
Тваринний світ дуже цікавий і різноманітний за формою і кольором. У початкових класах ці форми малюють найчастіше в профіль, що дає змогу зменшити вплив перспективних змін на зображення. Наочністю дл ...

Вивчення правил читання
Знання та додержання правил читання укріплює навички, якими учні до певної міри вже оволоділи. Вище ми відзначали, що учні спроможні запам'ятовувати цілісні графічні образи слів, які асоціюються з ві ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net