Стан досліджуваної проблеми в практиці сучасних ДНЗ

Сторінка 5

2) послідовність і зв'язність викладу, наявність структурних частин в оповіданні.

3) здатність тісно формулювати думки і питання і висловлювати їх у пропозиції.

4) характер пропозицій: прості, складносурядні, складнопідрядні, однослівні пропозиції.

Дані аналізу протоколу №3 відображені в діаграмі 3.

На основі показників були виділені рівні сформульовані зв'язкових монологічних висловлювань розповідного типу:

I Високий рівень:

Дитина повністю охоплює факти, зображені на картинці, встановлюють різноманітні зв'язки між ними, а також між предметами і дійовими особами. Послідовно і складно викладає побачене на картинці.

В оповіданні дитини присутні всі структурні частини. Дитина точно формулює думки і висловлює їх у пропозиції. У своїй промові використовує як прості, так і складні пропозиції.

II Середній рівень.

Дитина частково охоплює факти, зображені на картинці, частково встановлює різноманітні зв'язки між ними, а також між пропозиціями і діючими особами. В оповіданні пропущені деякі структурні частини. У промові дитини спостерігається наявність простих речень.

III Низький рівень.

Дитина не встановлює зв'язків між предметами, діючими особами, явищами, зображеними на картинці. Розповідь відсутня.

Зі 100% дітей п'ятого року життя 50% дітей з високим рівнем зв'язкових монологічних висловлювань розповідного типу, 49% із середнім рівнем і 1 % дітей з низьким рівнем монологічних висловлювань.

Аналіз оповідних висловлювань дітей старшої групи показав, що вході розповідання за сюжетною картинкою дані дошкільнята використовують в основному прості речення, а також складні з формально-приєднувальним зв'язком (союзи «і», «а»). Діти часто замінюють іменники займенниками. Висловлювання однієї частини дітей відрізняються пропуском структурних частин оповідання, а інший - правильним структурним оформленням розповіді. У своїй розповіді діти намагаються встановити всі суттєві зв'язки між предметами, дійовими особами, явищами, зображеними на картинці. Але повною мірою зробити це вдається не всім.

Дані констатуючого експерименту показали, що мова дітей п'ятого-шостого року життя не достатньо грамотна; спостерігаються неправильна побудова простих і складних пропозицій; часті заміни іменників займенниками, в монологах більшості дітей простежується відсутність чіткої структури побудови зв'язного висловлювання.

Страницы: 1 2 3 4 5 



Закономірності та чинники морального розвитку у молодшому шкільному віці
Учені у області педагогіки виявили, що в різні вікові періоди існують неоднакові можливості для морального виховання. Дитина, підліток і хлопець, по-різному відносяться до різних засобів виховання. З ...

Стан здоров’я дітей молодшого шкільного віку
Зміцнення здоров’я, підвищення фізичної підготовленості, формування потреби й мотивів до здорового способу життя і, насамперед, позитивного ставлення дітей до занять фізичними вправами - це є одна з ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net