Дослідження читання про себе

Завдання 2. Читання про себе і розуміння прочитаного.

Призначення завдання: вивчити рівень читання про себе – швидкість читання про себе і визначити розуміння прочитаного.

Організація роботи:

1.Дитина читає легкий за змістом і складу слів текст (для читання дається текст «Невдячна ялинка», А.Н. Корнев, додаток 2).

2.Для визначення розуміння прочитаного діти письмово відповідають на питання по тексту (наперед підготовлені на дошці, але поки приховані), список питань в додатку 2.

Оцінка читання про себе (розуміння прочитаного, швидкість читання).

4 рівень – в нормі 2 показники:

1) Учень відповів не меншого 7 питань з 10.

2) Його швидкість читання про себе перевищує читання вголос на 10 слів і більш.

3 рівень – в нормі тільки 1-й показник

2 рівень – учень відповів не менше 5 питань, швидкість читання нижче норми.

1 рівень – учень відповів на меншу частину питань, швидкість читання нижче норми.

Таблиця 1 для аналізу читання доповнюється трьома графами: № 10 «Швидкість читання про себе» № 11 «Розуміння читання» № 12 «Рівень читання про себе».

Проведені дослідження показали наступні результати (таблиця 2 в додатку 3). Четверо хлоп'ят мають високий рівень сформованості навиків читання вголос і про себе. Це Артамонова О., Біккулова Н., Гаврілічев А. і Льовіцков П. Причому, двоє з них допустили по одній помилці, викликано це було тим, що вони поспішали. П'ятеро школярів показали 2 рівень сформованості навиків, швидкість читання при цьому у всіх хлоп'ят в нормі, але вони або припускаються помилок, або читають основний текст цілими словами, а важкі слова – по складах. Шість хлоп'ят показали низький рівень техніки читання і розуміння прочитаного. Тут спостерігається швидкість читання нижче норми, велика кількість помилок і читання по складах. Процентне співвідношення класу вийшло наступне: 27 % мають високий рівень сформованості навиків читання, 33% – 2 рівень, 40% – низький рівень. Оцінка розуміння прочитаного показала, що розуміння при читанні про себе, як правило, співпадає з рівнем розуміння при читанні вголос або вище за це значення. Ймовірно, даний факт пояснюється тим, що при читанні про себе дитина менше відволікається на контроль своєї вимови і краще запам'ятовує сенс прочитаного.

Спираючись на результати дослідження, можна резюмувати:

1. Рівень сформованості навиків читання в класі досить низький, тільки третину хлоп'ят показали результати, що є нормою.

2. Більшість хлоп'ят ще використовують читання по складах.

3. Рівень розуміння прочитаного досить високий. Немає жодного школяра, який би показав низький рівень даного навику.

Враховуючи дану інформацію, я розробила комплекс занять (вправ), які рекомендую використовувати на уроках читання для вирівнювання «картини» класу і вдосконалення навиків читання.



Самоконтроль і розвиток комунікативних умінь, здібностей, соціальних установок у спілкуванні
Якщо умовою продуктивної комунікативної поведінки вчителя є його індивідуальний стиль спілкування, то в процесі професійного самовиховання важливо не тільки розібратися в питаннях техніки комунікації ...

Засоби організації самостійної роботи студентів на прикладі дисципліни «Педагогіка»
Провідною тенденцією розвитку сучасної педагогічної науки є її повернення до своїх світоглядних витоків, повернення до людини, переорієнтація на творчий розвиток особистості. Сучасна соціально-педаго ...

Читання як вид навчальної діяльності

Громадянська освіта

Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.pedahohikam.net