Таблиця №1
Порівняльна характеристика сформованості умінь виразного читання в учнів контрольного і експериментального класів засобом логіко-емоційної виразності читання.
№ п/п |
Складне уміння |
Мікровміння |
Контрольний клас |
Експериментальний клас |
Рівень сформованості читацьких умінь і навичок (%)(ЕК порівнянні з КК) |
1 |
Визначення емоційного настрою твору, його героїв |
Здатність знаходити в тексті слова, що відображають емоційний стан героя |
79 |
87 |
8 |
2 |
Уміння адекватно визначити і описати емоційний стан героя, співвіднести його з вчинком |
83 |
91 |
8 | |
3 |
Уміння відчути симпатію чи антипатію до героя |
84 |
89 |
5 | |
4 |
Уміння визначати ставлення автора до героя |
88 |
93 |
5 | |
5 |
Уміння визначити адекватні кожній описаній ситуації засоби |
84 |
88 |
4 | |
6 |
Уявне малю-вання картин за змістом твору |
Уміння відтворити у своїй уяві образи і події |
80 |
87 |
7 |
7 |
Уміння уявити емоційне пере-живання та вербалізувати його |
81 |
90 |
9 | |
8 |
Розуміння смислу описаних подій |
Уміння вникнути в підтекст і емоційно розуміти вчинки героїв |
85 |
93 |
8 |
9 |
Уміння висловлювати власні судження про описані події |
78 |
83 |
5 | |
10 |
Уміння виявляти своє ставлення до героїв твору |
76 |
86 |
10 | |
11 |
Визначення завдань до читання твору певного жанру |
Уміння розуміти думки героїв |
73 |
84 |
11 |
12 |
Уміння уявляти ситуацію, в яку потрапляють персонажі |
73 |
80 |
7 | |
13 |
Уміння визначати своє ставлення до описаного |
81 |
96 |
15 | |
14 |
Уміння знаходити емоційні та інтонаційні засоби для вираження змісту твору |
73 |
81 |
8 | |
15 |
Виділення логічних наголосів |
Уміння помічати логічні наголоси у читанні вчителя та товаришів |
72 |
84 |
12 |
16 |
Уміння самостійно знаходити необхідні слова для емоційного наголошування |
68 |
85 |
17 | |
17 |
Уміння прочитати текст із інтонаційно яскравим виділенням логічного наголосу |
71 |
84 |
13 | |
18 |
Уміння читати виразно (технологічний аспект) |
Дикція |
68 |
80 |
12 |
19 |
Логічний наголос |
60 |
69 |
9 | |
20 |
Паузи |
87 |
94 |
7 | |
21 |
Мелодика мовлення |
59 |
69 |
10 | |
22 |
Темп мовлення |
63 |
73 |
10 |
Багаторівневість особистості педагога вищої школи. Поняття педагогічного
покликання
При цьому провідною соціальною рисою викладача вищої школи є одна: усі форми та види діяльності, яку він виконує, завжди є педагогічно орієнтованими. Іншими словами, справжній педагог є педагогом зав ...
Викладацька діяльність. Опис обраних форм і методів
У процесі проходження педагогічної практики ми застосовували активну та інтерактивну моделі навчання. Активна модель навчання. В цьому випадку учень і вчитель знаходяться в постійному взаємозв'язку. ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>