Таблиця 4
Сформованість умінь самостійно вживати засвоєні іменники у власному мовленні в учнів контрольного та експериментального класів
№ п/п |
УМІННЯ |
Контрольний клас |
Експериментальний клас |
1 |
спостерігати за вживанням і значенням окремих іменників у готових реченнях чи текстах |
79% |
89% |
2 |
пояснити значення прислів'їв або відгадати загадку |
82% |
91% |
3 |
складати словосполучень з поданих іменників |
83% |
90% |
4 |
вводити в речення антоніми |
78% |
89% |
5 |
замінювати одні іменники іншими |
80% |
89% |
6 |
складати словосполучення, речення із потрібним іменником |
76% |
92% |
7 |
складати розповіді за опорними іменниками |
83% |
92% |
8 |
складати словосполучення з багатозначними іменниками |
76% |
84% |
9 |
складати текст, використовуючи задані слова чи словосполучення |
84% |
96% |
Отже, робота, яка проводилася нами в експериментальному класі, позитивно вплинула на підвищення якості знань і вмінь молодших школярів у галузі уточнення, активізації та збагачення іменниками їх словникового запасу. Так, учні експериментального класу значно краще виконали запропоновані завдання, ніж учні контрольного. Одержані результати сформованості мовленнєвих умінь і навичок в учнів експериментального класу та їх порівняння із початковим етапом експерименту та із сформованістю даних умінь в учнів контрольного класу подані на діаграмах 1, 2.
Таким чином, ми отримали результати, які підтвердили ефективність нашого припущення. Із 18 учнів експериментального класу 6 школярів продемонстрували високий рівень аналізованих умінь, 10 – середній і 2 – низький. У контрольному класі (20 учнів) високий рівень визначення даних умінь мали 3 учні, середній – 11 і низький – 6 школярів. Порівняно з початком експериментального дослідження (вересень 2006 року), коли проводився перший етап експерименту, показники сформованості читацьких умінь зросли в обох класах (первинний рівень – 11% і 12%), але в експериментальному класі він виявився значно вищим (відповідно 91% і 82% – див. діагр. 1) завдяки використанню різноманітних типів вправ, спрямованих на уточнення, активізацію та збагачення словникового запасу молодших школярів. Отримані дані представлені на діагр. 2.
Діаграма 1
Загальний рівень сформованості словника учнів в експериментальному та контрольному класах на початку та у кінці експерименту
Діаграма 2
Характеристика рівнів сформованості словника учнів в експериментальному та контрольному класах у кінці експерименту
Витривалість як рухова якість людини. Основи методики
розвитку витривалості
1. Загальна характеристика витривалості Витривалість як рухова якість людини - це здатність долати втому у процесі рухової діяльності. Види втоми: Розумова Сенсорна Емоційна Фізична Фізична витривалі ...
План-конспект уроку з світової літератури
Тема: «Пісня про Роланда» - французький героїчний епос. Історична правда та вигадка в поемі. Мета: з’ясувати які асоціації пов’язуються з образом рицаря, сформувати уявлення про французький героїчний ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>