Експериментальна перевірка ефективності впровадження інформаційно-комунікаційних технологій на уроках предмета «Технології»

– абсолютна кількість учнів контрольних груп;

– кількість рівнів сформованості техніко-конструкторських знань і вмінь;

– абсолютна кількість учнів експериментальних груп, які проявили певний рівень сформованості техніко-конструкторських знань і вмінь;

– абсолютна кількість учнів контрольних груп, які проявили певний рівень техніко-конструкторських знань і вмінь.

Для подальших розрахунків перепишемо дані з табл. 2.4 в табл. 2.5.

Таблиця 2.5

Дані результатів сформованості техніко-конструкторських знань та умінь учнів експериментальних і контрольних груп

Підставимо дані з таблиці 3.5 в формулу (3.3) та обчислимо значення Тспост.

З наведених розрахунків видно, що Тспост.= 22,48. Порівнюючи цей результат з табличним значенням [6, с. 130], який для ступенів вільності = C-1=4 та рівня значущості  = 0,01 дорівнює 13,28.

Отже, Тспост.>Ттабл., тому можна стверджувати, що 0-гіпотеза відхиляється і приймається гіпотеза, прийнята нами.

Проведена експериментальна робота і наведені результати розрахунків дають право стверджувати, що розроблені нами дидактичні умовивикористання ІКТ для активізації пізнавальної діяльності учнів 10-11 класів на уроках предмета «Технології» підвищують рівень формування техніко-конструкторських знань і вмінь учнів 10-11 класів середніх загальноосвітніх шкіл, а отже, і правомірність нашої гіпотези, мети, завдань та шляхів їх реалізації.