Для перевірки результативності запропонованої нами методики проведено таку роботу: на початку та в кінці навчального року учням 10-11 класів пропонувались контрольні завдання на конструювання виробу (окремого вузла виробу) відповідно до типових навчальних програм з предмета«Технології» та в межах їхньої загальноосвітньої підготовки.
Під час виконання завдань учнями 10-11 класів фіксувались і аналізувались допущені помилки і повнота реалізації їх змісту за певними якостями та розробленими критеріями. Аналіз результатів дозволив визначити рівень сформованості техніко-конструкторських знань і вмінь школярів. Узагальнені дані заносились у табл. 2.3, де в графі “параметри” фіксувались характеристики діяльності учнів, за якими й визначались рівні сформованості їх знань та умінь на уроках предмета «Технології».
У першій графі римськими цифрами позначені такі параметри: I – графічна розробка завдання, дотримання правил і принципів конструювання; II – технологічне планування процесу виготовлення виробу, дотримання етапності конструювання; III – організація процесу виготовлення об’єкта; IV – застосування знань та умінь з предмета «Технології», креслення, фізики, математики тощо під час конструювання виробу; V – вибір джерел та відбір змісту технічної інформації, її аналіз та засвоєння; VI – обмін технічною інформацією, спілкування, відстоювання власного технічного розв’язку техніко-конструкторського завдання; VII – контроль процесу та аналіз результатів праці.
Таблиця 2.3
Рівні сформованості техніко-конструкторських знань і вмінь в учнів експериментальних груп на початку і в кінці педагогічного експерименту
Параметри |
Рівні |
Кількість учнів у класах | |||||||
10 клас (48 осіб) |
11 клас (30 осіб) | ||||||||
абс. |
відн. |
абс. |
відн. | ||||||
Початок експерименту |
Кінець експерименту |
Початок експерименту |
Кінець експерименту |
Початок експерименту |
Кінець експерименту |
Початок експерименту |
Кінець експерименту | ||
І |
1 |
19 |
5 |
39,6 |
10,4 |
3 |
2 |
10,0 |
6,7 |
2 |
21 |
9 |
43,7 |
18,8 |
7 |
3 |
23,3 |
10 | |
3 |
5 |
22 |
10,4 |
45,8 |
13 |
15 |
43,3 |
50 | |
4 |
2 |
8 |
4,2 |
16,7 |
5 |
6 |
16,7 |
20 | |
5 |
1 |
4 |
2,1 |
8,3 |
2 |
4 |
6,7 |
13,3 | |
ІІ |
1 |
22 |
6 |
45,8 |
12,5 |
5 |
2 |
16,7 |
6,6 |
2 |
7 |
9 |
14,6 |
18,7 |
3 |
3 |
10,0 |
10,0 | |
3 |
16 |
21 |
33,3 |
43,8 |
9 |
11 |
30 |
36,7 | |
4 |
2 |
8 |
4,2 |
16,7 |
8 |
9 |
26,6 |
30 | |
5 |
1 |
4 |
21 |
8,3 |
5 |
5 |
16,7 |
16,7 | |
ІІІ |
1 |
20 |
7 |
41,7 |
14,6 |
12 |
5 |
40,0 |
16,7 |
2 |
10 |
15 |
20,8 |
31,3 |
7 |
9 |
23,3 |
30 | |
3 |
12 |
18 |
25,0 |
37,5 |
8 |
11 |
26,7 |
36,7 | |
4 |
4 |
6 |
8,3 |
12,5 |
2 |
4 |
6,7 |
13,3 | |
5 |
2 |
2 |
4,2 |
4,1 |
1 |
1 |
3,3 |
3,3 | |
ІV |
1 |
9 |
5 |
18,8 |
10,4 |
5 |
2 |
16,7 |
6,7 |
2 |
18 |
9 |
37,5 |
18,8 |
4 |
3 |
13,3 |
10,0 | |
3 |
20 |
18 |
41,7 |
37,5 |
13 |
14 |
43,3 |
46,7 | |
4 |
1 |
11 |
2,0 |
22,9 |
6 |
7 |
20,0 |
23,3 | |
5 |
0 |
5 |
0 |
10,4 |
2 |
4 |
6,7 |
13,3 | |
V |
1 |
15 |
9 |
31,2 |
18,8 |
8 |
4 |
26,7 |
13,3 |
2 |
12 |
8 |
25,0 |
16,6 |
5 |
2 |
16,7 |
26,7 | |
3 |
19 |
25 |
39,6 |
52,1 |
12 |
15 |
40,0 |
50,0 | |
4 |
10 |
13 |
20,8 |
27,1 |
5 |
7 |
16,7 |
23,3 | |
5 |
2 |
3 |
4,2 |
6,2 |
3 |
5 |
10,0 |
16,7 | |
VI |
1 |
7 |
2 |
14,6 |
4,2 |
4 |
1 |
13,3 |
3,3 |
2 |
10 |
5 |
20,8 |
10,4 |
6 |
2 |
20,0 |
6,7 | |
3 |
19 |
25 |
39,6 |
52,1 |
12 |
15 |
40,0 |
50,0 | |
4 |
10 |
13 |
20,8 |
27,1 |
5 |
7 |
16,7 |
23,3 | |
5 |
2 |
3 |
4,2 |
6,2 |
3 |
5 |
10,0 |
16,7 | |
VІI |
1 |
8 |
2 |
16,6 |
4,2 |
2 |
1 |
6,7 |
3,3 |
2 |
20 |
7 |
41,6 |
14,6 |
5 |
2 |
16,7 |
6,7 | |
3 |
11 |
21 |
23,0 |
43,7 |
12 |
5 |
40,0 |
16,7 | |
4 |
6 |
11 |
12,5 |
22,9 |
7 |
12 |
23,3 |
40,0 | |
5 |
3 |
7 |
6,3 |
14,5 |
4 |
10 |
13,3 |
33,3 | |
48 |
48 |
100 |
100 |
30 |
30 |
100 |
100 |
Урок вивчення нового матеріалу
Метою даного типу уроку є оволодіння учнями новим матеріалом. Для цього школярі повинні підключатися до вирішення таких дидактичних завдань, як засвоєння нових понять і способів дій, самостійної пошу ...
Формування особистісних якостей у дитини-дошкільника
Під основними, або базовими, якостями особи розуміються ті, які, починаючи оформлятися в ранньому дитинстві, досить скоро закріплюються і утворюють стійку індивідуальність людини, визначувану через п ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>