Таблиця 2.1.
Функції принципів навчання
Дидактичні принципи регулюють |
характер мети навчання (цільо- вий компонент навчання) |
вибір проекту- вання змісту освіти (змістов- ний компонент навчання) |
вибір методів і форм навчання (операційно-процесуальний компонент навчання) |
забезпечення результатів навчання (контрольно-результативний компонент навчання) |
- принцип ви- ховуючого нав- чання, який передбачає за- безпечення всебічного розвитку виховання особистості |
- принципи нау-ковості; - принципи труд-ності й доступ-ності навчання; - принцип систематичності й системності в навчанні |
- принцип активності й самостійності; - принцип наочності |
- принцип свідомості й міцності засвоєння знань, умінь, навичок |
- зв'язок навчання з життям, практикою, що дозволяє враховувати потреби, вплив соці-ального середовища | |||
- принцип оптимізації навчального процесу; - принцип індивідуального підходу |
Зміст освіти має історичний характер і відзначається він цілями, завданнями освіти на тому чи іншому етапі розвитку суспільства.
Глибоке науково-теоретичне обґрунтування проблема змісту освіти знайшла в концепції І.Я. Лернера.
Вихідне положення концепції складається з того, що глобальна функція навчання – передача молодому поколінню змісту соціальної культуру для збереження її (відтворення) і розвитку. Індивід стає особистістю в міру оволодіння цим змістом соціального досвіду.
Єдиним джерелом, звідки береться зміст освіти, є культура у найширшому її розумінні. Саме вона, таким чином, повинна стати об’єктом аналізу для визначення її складу. Культура – матеріальна і духовна, - щоб бути переданою особистості (а саме формуванням особистості займається педагогіка), повинна бути розпредмечена, а тоді вона втілюється в соціальний досвід суспільства. Тільки у розпредмеченому вигляді вона може бути засвоєна особистістю.
Соціальний досвід являє собою сукупність засобів і способів діяльності, створених в процесі суспільно-історичної практики для відтворення розвитку суспільства і здатних стати надбанням особистості.
Ці положення дозволяють І.Я. Лернеру обґрунтувати чотири основних елемента освіти:
1. Інформація, яка підлягає засвоєнню, тобто перетворенню в знання. Знання – це цілісна система відомостей, пізнання, які накопичені людством. У навчальному закладі повинні бути засвоєні основні поняття, терміни, факти повсякденної дійсності й науки, закони науки; теорії, які містять систему наукових знань; знання про шляхи, методи пізнання, типи і способи розумових дій; оцінні знання, тобто такі, які характеризують суспільне, особистісне значення для людини матеріалу, що вивчається.
Опис ППЗ для створення дидактичних засобів, що використовуються на роках
математики у початковій школі
У цьому пункті ми спробували розробити певні методичні рекомендації щодо використання ППЗ на уроках математики відповідно тематичного змісту програми для 1-4 класів. Результати оформлені у вигляді та ...
Методологічні вимоги до педагогічних
інновацій
Дослідники проблем педагогічної інноватики (О. Арламов, М. Бургін, В. Журавльов, Н. Юсуфбекова, А. Ніколс та ін.) Намагаються спедагогічних інноваційввіднести поняття нового у педагогіці з такими хар ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>