74 % вказали, що їм потрібно, щоб викладач звертав увагу на своєчасне виконання самостійної роботи та 80 % студентів зазначили, що необхідно, щоб викладач коригував самостійно отримані знання.
Проведене анкетування з питань організації самостійної роботи студентів у Харківському гуманітарно-педагогічному інституті дає нам підстави зробити такі висновки:
- у інституті приділяється увага організації самостійної роботи студентів, але студенти ще не придбали достатніх навиків самостійної роботи, не вміють раціонально розподіляти бюджет свого часу;
- у практичній навчальній роботі недостатньо використовуються різноманітні види самостійної роботи. Широке поширення одержують роботи практичного і репродуктивного характеру.
Констатуючий експеримент було проведено серед груп ІІ курсу філологічно-педагогічного факультету денного відділення Харківського гуманітарно-педагогічного інституту, метою якого визначення у студентів, що брали участь в експерименті, вихідного рівня засвоєння знань, умінь, навичок, сформованості інтелектуальних умінь (аналізувати, порівнювати, виділяти головне, узагальнювати), самостійності та пізнавального інтересу до предмета.
У процесі проведення експерименту використовувались такі методи:
- контроль із застосуванням системи контрольних та тестових робіт з метою виявлення рівня знань, умінь, навичок та усвідомлення необхідності вивчення дисципліни; рівня сформованості інтелектуальних умінь (виділення головного, порівняння, аналіз, узагальнення); рівня сформованості самостійності;
- анкетування, з метою пізнавального інтересу до предмета.
Основними критеріями при проведенні експериментального дослідження були обрані:
1. Якість засвоєння знань, умінь, навичок.
2. Якості особистості:
- сформованість інтелектуальних умінь (аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, порівнювати).
За результатами атестації жовтень-листопад 2007-2008 навчального року та за результатами І семестру 2007-2008 навчального року з чотирьох груп зі спеціальності «Методика та педагогіка середньої освіти. Філологія.» було виділено дві групи 21-АН та 211-АН, які мають однакові показники успішності.
Спираючись на результати атестації та результати І семестру 2007-2008 навчального року, було визначено середні показники успішності студентів, їх наведено у таблиці 2.3.
Таблиця 2.3.
Середні показники успішності студентів
№ групи |
Кіль-кість сту-дентів |
Атестація жовтень-листопад 2007-2008 навчального року |
Результати І семестру 2007-2008 навчального року | ||||
абсо-лютна успіш-ність, % |
якісна успіш-ність, % |
серед-ній бал |
абсо-лютна успіш-ність, % |
якісна успіш-ність, % |
серед-ній бал | ||
21-АН |
25 |
100,00 |
51,05 |
3,64 |
100,00 |
52,00 |
3,64 |
212-АН |
25 |
100,00 |
48,00 |
4,20 |
100,00 |
50,00 |
4,20 |
22-АН |
25 |
100,00 |
22,00 |
4,08 |
100,00 |
24,00 |
4,09 |
211-АН |
25 |
100,00 |
51,00 |
3,64 |
100,00 |
52,00 |
3,64 |
Аналіз даної таблиці свідчить, що за показниками успішності найбільш близькими є група 21-АН та група 211-АН, тобто ці групи приблизно рівні за розподілом знань, умінь і навичок. За базу порівняння вирішили взяти результати успішності цих груп за І семестр 2007-2008 навчального року. Далі будемо їх розглядати як експериментальна Е1 (група 21-АН), та контрольна К1 (група 211-АН).
Засоби фізичного виховання
Для вирішення оздоровчих, освітніх та виховних завдань фізичного виховання використовують такі засоби: фізичні вправи, природні та гігієнічні чинники. Кожна група засобів має свій вплив на організм л ...
Прищеплення дитині здатності до співпереживання в процесі морального
виховання в початковій школі
Відчуття емоційного стану інших людей формується з самого раннього віку. Батьки навчають дитину змалечку розпізнавати експресивний вираз емоцій і правильно реагувати на них. Прищеплюючи малюкам найпр ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>