Нерідко трапляється, що, відвідавши два-три заняття, учні кидають гурток. Причини цього можуть бути різними, але основна - недооцінка керівником індивідуального підходу до гуртківців. Треба кожному з них допомогти знайти себе в гуртку, перебороти неминучі труднощі, зацікавити захоплюючою перспективою. Для цього варто створювати проблемні ситуації, вносити в роботу елементи гри і змагання, улаштовувати зустрічі з цікавими людьми, відвідування виставок і т.п. У методику роботи варто обов'язково включати в доступної дітям формі знайомство зі способами дозволу технічних протиріч: об'єднання - роз'єднання, прискорення - уповільнення, зменшення - збільшення й ін., методів пошуку рішень творчих технічних задач: "мозковий штурм", синектика, морфологічний аналіз, контрольні питання. Корисно також включати в заняття рішення кросвордів, ребусів, задачі на кмітливість, розвиток уяви.
Якщо на заняттях не передбачаються однакові для всіх роботи, використовують бригадну форму. Кожна бригада, що складається з 3-4 учнів різного рівня підготовки, виконує завдання по одній із запропонованих керівником схем. Найбільш досвідчені і підготовлені хлопці призначаються бригадирами. Бригадна форма застосовується й у тих випадках, коли фронтальність не може бути забезпечена через недолік устаткування. З окремими гуртківцями, що самостійно розробляють той або інший технічний об'єкт, вивчають літературу, готують доповіді і повідомлення, можлива організація роботи з індивідуального плану. При цьому найбільше повно можуть бути враховані їхні інтереси, рівень підготовки і схильності.
Педагогічна ефективність самостійної роботи гуртківців багато в чому залежить від якості керівництва нею з боку педагога. Керівник гуртка передбачає порядок виконання технічного завдання на кожнім етапі, навчає хлопців раціональним прийомам праці, інструктує їх, спостерігає за ходом роботи, вчасно надає допомогу в подоланні виниклих труднощів, у виправленні допущених помилок.
При виконанні нами роботи в школах м. Чернігова серед вчителів трудового навчання було проведено анкетування.
Вчителям з різних шкіл, опитано було 10 вчителів, пропонувалося 10 запитань та 3 варіанти відповідей, які стосуються різних аспектів використання в школі позаурочної роботи.
Запитання анкети:
Чи вважаєте ви семінарський метод навчання найбільш ефективним в процесі викладання предмету „Трудове навчання”?
а) так;
б) ні;
в) з деяких тем.
Чи вважаєте ви за доцільне проводити досить часто екскурсії, майже на кожному уроці?
а) треба проводити досить рідко;
б) так, це сприяє більш повному засвоєнню матеріалу;
в) потрібно раціонально складати навчальний план.
Чи вважаєте ви, що факультативи дають найбільш повну інформацію з теми?
а) завжди;
б) іноді;
в) при вивченні деяких тем.
Всі види уроків-семінарів мають однакову структуру та порядок проведення.
а) так;
б) іноді;
в) жоден урок-семінар не схожий на інший.
Чи мають позаурочні форми навчання виховне значення?
а) так;
б) ні;
в) з деяких тем.
6. Використання практикуму забезпечує:
а) самостійне виконання учнями практичних і лабораторних робіт, застосування знань, вмінь та навичок;
б) дає можливість вчителю займатися своїми справами;
в) самочинного безконтрольного протікання заняття.
7. Предметні гуртки створюються з різних предметів з метою…
а) оволодіння різними видами діяльності, поглиблення набутих знань;
б) морального виховання;
в) залучення більшої кількості студентів до навчання.
8. Складні й багатогранні завдання виховання можна вирішити…
а) використовуючи один із методів позаурочної роботи;
б) шляхом комплексного використання різних форм позаурочної роботи;
в) лише позаурочних форм навчальної роботи.
9. Кожне заняття повинно….
а) не мати зв`язку з попередніми;
б) мати зв`язок з різними предметами;
в) перебувати в тісному зв`язку з попередніми заняттями.
10. Чи вважаєте ви доцільним поєднання виховних та навчальних форм позаурочних занять? Чи сприяє це кращому засвоєнню матеріалу?
а) ні;
б) так;
в) іноді (дуже рідко).
В результаті проведеного опитування, в якому приймали участь 10 вчителів з різних предметів були одержані такі дані.
Варіанти відповідей |
Номер запитання | |||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | |
а |
7 |
0 |
1 |
0 |
9 |
7 |
9 |
0 |
0 |
0 |
б |
2 |
4 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
10 |
2 |
10 |
в |
1 |
6 |
8 |
10 |
1 |
2 |
1 |
0 |
8 |
0 |
Аналіз психолого – педагогічної літератури з проблеми
дослідження
У дослідженнях сучасних зарубіжних та вітчизняних учених проблема поведінки особистості розглядається переважно у таких аспектах: теоретико-методологічні засади виховання культури поведінки (С. Анісі ...
Використання сучасного пісенного матеріалу у процесі позакласного навчання
французької мови
Пісня та музика — це ті фактори, що активізують діяльність учнів та підвищують їх інтерес до вивчення мови, впливаючи на їх емоційну сферу. Одним з найефективніших засобів впливу на почуття та емоції ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>