На констатувальному етапі дослідження з метою вивчення динаміки використання словесних методів навчання у структурі уроку в 3-4 класах початкової школи, нами було проведено систему спостережень за уроками вчителів масової початкової школи та відвідано 68 уроків в 3-4 класах в школах м. Тернополя та Кобиловолоцькій школі (с. Кобиловолоки Тернопільської області) впродовж 2006 – 2007 років.
Як свідчать спостереження а також проведене нами анкетування, разом із іншими методами навчання у практиці шкільної роботи важливе місце посідають словесні методи і особливо бесіда як метод навчання.
Словесні методи вчителі використовують на різних етапах уроку. Це можна простежити у запропонованій нами таблиці 1.1.
Таблиця 1.1
Узагальнені результати опитування вчителів початкових класів.
Етапи уроку: |
Читання |
„Я і Україна” |
Організаційна частина. |
64% |
45% |
Перевірка домашнього завдання. |
58,5% |
41% |
Перевірка раніше засвоєних знань. |
56% |
39% |
Мотивація навчальної діяльності. |
84% |
59% |
Повідомлення теми, мети і завдань уроку. |
84% |
59% |
Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу. |
74% |
52% |
Осмислення знань. |
56% |
39% |
Узагальнення знань. |
56% |
39% |
Систематизація знань. |
56% |
39% |
Підсумок уроку. |
70% |
49% |
Домашнє завдання. |
56% |
39% |
Із цієї таблиці ми можемо зробити такі висновки: на уроці читання 84% опитаних надають перевагу словесним методам на етапі мотивації навчальної діяльності, на етапі повідомлення теми, мети і завдань уроку, а на уроці „Я і Україна” цьому ж методу віддали перевагу 59% опитаних, що становить більшість анкетованих.
З метою виявлення рівня підготовленості вчителів до використання словесних методів, зокрема бесіди як методу навчання, нами було проведене анкетування, яким охоплено 75 вчителів початкової школи і студентів-практикантів м. Тернополя, Тернопільської, Львівської областей. Текст анкети подано в додатку А.
За результатами проведеного анкетування нами було зроблено такі висновки. Вчителі початкових класів і студенти практиканти недостатньо усвідомлюють сутність бесіди як методу навчання, оскільки:
58,5% опитуваних використовують бесіду на уроці з метою формування теоретичних знань;
З життя кобзарів та лірників
Невід’ємною частиною традиційного сільського та й міського громадського побуту аж до початку ХХ сторіччя було кобзарство і лірництво. Кобзарями (бандуристами) і лірниками – мандрівними музикантами й ...
Експериментальне дослідження розвитку соціальної
активності молодших школярів на уроках трудового навчання в початкових класах
Як показали наші дослідження, у практиці трудового навчання недостатньо розкрито цілісне бачення виробничої діяльності. Дуже слабкий зв’язок трудового навчання з іншими навчальними дисциплінами. Не з ...
Читання як вид навчальної діяльності
Читання - основний засіб навчання, інструмент пізнання навколишнього світу. >>>